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标题 浅析小学语文教学中预习有效性的问题
范文

    丁海华

    摘 要:伴随教改推进,在小学语文教学中有些问题依然较为突出:教师非常辛苦地在讲解,学生辛苦地在学习,可是学生的学习成绩、能力等并未获得提高和发展。文中着重讲述组织学生进行课前预习,既对语文教学成效进行提升,更能实现教改工作的落实。

    关键词:小学;语文课程;教学;预习;有效性

    【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2019)04B-0098-02

    预习说的就是学生在课堂教学之前,把要学习的知识内容先行阅读学习,掌握大致内容,以在课堂学习中掌握主动权,能够积极自主地进行知识求索。

    令学生基于自己的努力理解更多的知识,才会是其自己领悟的东西,课前预习,使学生能够实现有准备的听讲,调动学习积极性,培养学生自主学习能力,提升语文的教学质量。

    作为小学语文教师,基于学生个体的实际情况,树立坚定的教改信念,教师对学生进行合理的预习指导,培养学生自主、探究、合作学习能力,实现教学目标。

    一、小学语文预习学习现状

    小学语文课程教改活动是一项长期持久的系统工程,从事设计、构建、引导的工作人员就是小学语文教师。因此,教师一定要对语文课程的教学现状有清晰透彻的认知与了解,树立正确、坚定的教改信念。

    之所以要求教师进行清晰的认知与了解,就是要求教师一定要认识到在当前教学中,教师与学生都觉得辛苦的原因是什么,根本因素又是什么,凭心而论,现代小学语文课程教师团队每天都忙于为学生备课、讲课以及处理作业等工作,工作压力非常大,付出很多辛苦,可是教学成效并不理想;学生方面,每天都要面对繁重的学业负担,很多的作业,可是即使认真去做,也难以让成绩得以提升。特别是小学语文教师因为课程的特殊属性,会比其他科任教师压力更大,面临的困难更多。

    寻找根本原因,就是因为教师在教学中依然沿袭传统教学模式,认为熟悉的教学方式就是成功、成熟,将自己困在这样的怪圈中走不出去,让学生走入这个怪圈无法走出来。究其根本原因,关键就在教师的身上。想要走出困境,就需要教师思索改变的方式,当前的教育形势也要求教师及时进行教改活动。

    二、实施预习学习的意义

    之所以强调教师要建立教改信念,是因为教师在教改活动中所处的位置极为关键,并且要发挥引导作用。众所周知,教改活动是否得以开展的关键是教师,由于教师在教改活动中不但是引导者,也是推动者,也是创新者。

    之所以称之为引导者,是由于教师所面对的是学生,学生处在被动的学习位置。也就是说,教学活动的开展,如果只有教师在讲解,而学生未参与其中,教师就只能是在唱独角戏,如果教师在教学中作为引导者存在,而学生不具备参与意识,只能是重蹈覆辙。

    因此,在进行教学改革活动的时候,教师要给予学生足够的信任,深挖学生的潜在能力,引导学生自主积极地参与,帮助学生树立信心,形成主人翁意识,明确自己是学习活动的主体。冲破传统教学模式的束缚,将思想解放出来,教师作为教改活动中的创新引导人员,不仅要着眼于宏观,也要着手于微观。

    着眼于宏观方面,就是一定要认识到小学语文课程的教改活动是一个系统的工程项目。而着手于微观,则是因为但凡涉及改革就需要破旧立新,进行探索运作,着手于一个具体的事项,不能因为是一件小事而不去做,要冲破束缚,朝着全新的目標,持续不断地努力。

    无论做什么事情,想要获得成功是一定要付出努力的,挫折与失败是难以避免的,成功更不是一蹴而就的。对小学语文教学进行创新改革,组织并开展课前预习,需要基于以上思想意识。

    三、小学语文课程实施预习学习具体策略

    (一)课前

    凡事预则立,不预则废,就是说所有的事情需要有个预先打算,工人要建房子,就需要准备物料,农民要耕种就需要备耕,军队要出征打仗就需要准备粮草,语文知识的学习也是这样。

    教师为了讲好语文课,需要提前备课,设计教学方案等;学生要参与课堂教学活动,学生需要提前对新课知识进行预习。

    在小学语文教学中,教师需要着重培养学生进行预习的习惯,这是让学生具备学习能力的有效措施。教师给出一篇新的课文,要求学生在课前进行预习,要能将生字读准,将句子读顺,将整篇文章读通,使学生提前做好预习的准备,在阅读过程中理解文章内容,在阅读过程中感悟文章中心思想。

    (二)课中

    在学生预习的过程中,需要将文中的关键字词、重点句式进行标注,让学生尝试自己对课文进行分段,写出段意,将自己不理解的地方画出来,在课堂教师讲解的时候寻求答案,或者向教师提问,以解决疑惑之处。

    预习时,学生一定会遇到不理解的地方,教师就要引导学生学会查阅资料或者工具书,这有助于学生对字音、形、义等方面的透彻理解。

    教师要引导学生在预习的时候进行深入思考,激发学生的学习兴趣,当学生对字、词、义等方面有不明白的地方时,先进行独立思索,在使用工具书都无法解决的时候,就需要在课堂中向教师或者同学请教,这样,能够深化学生对知识的记忆。

    (三)设置有针对性的预习作业

    作为小学语文教师,在教学中,需要为学生设置有针对性的预习作业,要针对学生课前预习作业进行检验,在课堂教学之前向学生提问,更要对预习到位的学生进行奖励和表扬,用这样的方式来激发其他学生参与预习的兴趣与热情,这样可营造出良好的竞争学习气氛。

    教师有针对性地布置预习作业,能够为学生的预习学习指明方向,使学生明确目标,有的放矢,会收获优异的学习效果。

    四、结束语

    预习是极为科学的一种学习方式,它能够将学生的学习活动推送到一个更高阶段,让学生在未来的学习活动中,更加积极主动,获得更为良好的学习成效,也能够将学生的主体地位展现出来,在提升教学的质量同时让学生自主学习的能力,调动学生对语文知识的学习兴趣。

    在教学中,教师一定要积极探究科学有效的教学方式,为实现小学语文教学的高效贡献更多的力量。

    参考文献:

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    [4]王颢荣.在新时期提高小学语文教学有效性的探究[J].? ?知识窗(教师版),2019,(4).

    [5]李玲秀.提高小学语文教学有效性的策略[J]. 青少年日记(教育教学研究),2019,(5).

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    [7]杨丽芹.如何提高小学语文教学的有效性[J]. 课程教育研究,2019,(18).

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    [9]王颢荣.在新时期提高小学语文教学有效性的探究[J]. 知识窗(教师版),2019,(4).

    [10]李玲秀.提高小学语文教学有效性的策略[J]. 青少年日记(教育教学研究),2019,(5).

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更新时间:2024/12/23 2:40:29