| 标题 | 初中生英语阅读能力的培养技巧 |
| 范文 | 张莉 摘 要：阅读是英语教学很重要的一部分，在学习有关语言的知识中是很重要的。在一次认真的阅读中可以积累大量的单词，与此同时也可以为学生的其他英语知识的学习提供有力的辅助。 关键词：初中英语;阅读技巧 【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）04B-0107-02 在中考中，英语阅读占了非常重要的位置，由此可见英语阅读的重要性。但是大部分教师没有找到教授英语阅读的好方法。大部分人认为，英语的知识点更为重要，却忽略了阅读技巧的指导。这样的教学方法和思路不能提高学生的阅读效率。 一、在阅读中精读和泛读要紧密结合 在精读时，学生要能理解文章的内涵，要找到文章起始的词语，也要找到表示转折的一些词语，要先对文章的大概意思有一定的了解，再猜测文章发生了什么。然后进行确认，去找到文章的细节，为答题做准备。在教学中，教师可以拿一篇比较长且比较难分析的阅读文章，这样学生在自己阅读时就不会觉得很难。 养成良好的阅读习惯，在学生阅读文章时应该做出标记，避免精力不够集中。在遇到不懂的知识时应该先自己寻找答案，可以画出自己不能理解的知识点，在阅读之后查找资料，弄懂文章，教师在指导学生的阅读技巧和方法时，可以通过以下几个方面实现： 首先，教师要给予学生必要的阅读要求和要解决的问题，也要指导学生掌握阅读顺序和方法，让学生带着问题阅读。先让学生大致对文章进行阅读，教师要对这一过程进行时间的规定，不能无限制阅读。关于“泛读”的学习是通过阅读来过滤文章中不重要的内容，同时也要掌握整篇文章的主旨大意。到时间后，教师让学生停止阅读，对学生进行提问，然后找几个学习程度不同的学生进行阅读成果展示。这样就可以了解所有学生的大概阅读情况。然后教师对学生的阅读情况进行评价，教授学生泛读的方法，指导学生在阅读时，需要注意的词汇。例如，begin，first，start等等的词的出现就代表一个事情的开始，要注意出现了but，otherwise，as等等的词时，这往往是一件事情出现了转折，这时就不要再只注意前面的事情，之后的事情才是重点。在出现了last but not least，in the end这些词后就要注意，这代表事情的结束，要得出结论了。这是第一遍的泛读。 接着，教师让学生对文章再进行阅读，这次要比上次的时间长，因为这次是精读，所谓精读就是学生通过初步粗读、细读，烂熟于心，学生在充分有效地理解的基础上从文章中提取关键词。要对文章仔细阅读，要对文章的细节有一定了解。到时间后，教师再次对学生提问，这次提问可以发现学生明显对文章已经有了一定的了解。这时教师就要带着学生逐字逐句地翻译文章并且找出知识点，在这个过程中，学生会收获很多，既提高了阅读能力，又增加了知识点的积累。 最后，在对文章进行仔细解读之后，要带着问题进行阅读。那么，什么是带着问题进行阅读呢？其实就是学生仔细阅读题目和选项后，进行阅读，并从中找到问题的答案。教师就要对学生进行提问。几位学生说出自己的答案后，教师再问其他学生，例如，选择A的同学举手，然后选择B的同学举手，以此类推，最后教师公布正确答案。学生检查自己的答案是否正确。教师对问题比较多的进行讲解，先解释问题的意思，再解释选项的意思，最后将问题代入文章，在文章中找到答案的位置。在这个过程中学生对阅读的技巧有了大致的了解，在未来的阅读中也会得心应手，不会无从下手。所以说，学生在阅读中一定要将精读和泛读结合起来，这样才可以提高阅读能力，才可在做题时得心应手。教师在教学时怎样才能更有效呢？这就需要教师在课前对即将要教学的内容进行整合，以便上课时更有条理地教学。 二、指导学生掌握阅读方法和技巧 在英语阅读中，如果教师可以运用有效方法，就可以让学生的阅读能力得到极大的提高。而且有效的阅读技巧可让学生在做阅读题时变得得心应手，可以使学生产生对于英语阅读的兴趣，在做英语阅读时也会更加投入，这样学生的阅读成绩也会提升。 例如，在做阅读习题中，有一种最常见的题型，就是选择一个最适合文章的题目。在做这种习题时学生习惯先进行全文的阅读然后找出一个包含文章词汇的题目，这样的方法是非常不可取的。因为这样的题目大多数陷阱很多，选择那个最像的题目，错误率是非常高的，所以说要选择一种合理的方法。对于这种题型最好的方法是学生在阅读后，先给文章拟定一个合适的题目，这样可以大大降低出错的概率。然后找出與自己拟定的题目最接近的答案，这样的错误概率就会极大降低。在此之外，学生还需要具备对文章进行猜测的能力，这样才能更好地阅读，因为阅读中的词汇学生并不一定能够完全掌握。学生具备这样的能力就是在增强阅读能力。 在阅读前，教师可以对一些难度较高的单词进行讲解，然后为学生进行讲解，学生可以在这个过程中对重点的地方进行标注。在阅读前教师可以先提出几个与文章有关的问题，让学生听录音，这样学生就会在听录音时寻找问题的答案。这样就提高了学生搜集信息的能力。 在阅读时，教师要指导学生不要将时间平均分配，应该有主有次重点解决关键的地方。这样其他的地方就不需要那么仔细阅读了，在进行关键处阅读时已经顺便解决了一些相关的问题。在文章的分配上第一段属于主旨段，最后一段属于总结段，都是需要重点阅读的，第一段是文章的主要思想，最后一段一般会出现细节，掌握了这个规律会提高做题的速度。还有几个技巧也可以减少时间的浪费。例如，表达作者心情的词一般出现在最后一段，作者的态度也可以在利用褒义词或者贬义词中做出选择。 三、充分了解学生，合理地进行分层教学 在教学过程中，教师要对学生进行全面了解，了解学生的想法，要根据学生的水平和能力进行教学方法的拟定。要根据学生的反应调整教学的方法，利用他们感兴趣的点去进行英语教学，这样才能让他们更有兴趣地进行英语阅读。教学中，教师可以将学生分为A、B、C三层。 A层主要是针对那些学习程度较好，接受能力强的优等生，教师在对A层学生教学时，要注重学生的能力培养，让学生学到更多的知识，获得较高的学习成绩;可以为他们挑选难度较高的阅读材料。 B层学生主要是针对成绩一般、接受程度一般、思维不活跃的中等生，教师在针对B层学生教学的时候要注重的是教给学生学习方法和技巧，多鼓励学生去思考、猜想，给予学生更多的自信心;可以选一些中等难度的阅读材料，这样才不至于让这类学生的自信心受到打击，可以对这些学生的阅读技巧进行一定程度的指导。 C层学生主要是学习基础较差、自觉性较差的学困生，对于这些学生教师应把教学目标放在基础上。对于这类学生，在阅读教学上，教师应该挑选一些简单的阅读材料，让他们先产生学习的兴趣，不要对英语阅读失去信心，在英语词汇上加强记忆。所以说，教师在教学中最应注意的一点就是，要平等地对待每个学生，区别待遇会让学生更加不愿学习英语。在对学生进行分层时，一定要谨慎，如果进行错误的分层就会起到反效果。分层教学的前提一定要科学且合理。 四、结束语 阅读在英语教学中很重要，它会影响整体成绩，所以说在进行英语教学时，教师一定要对教学方法进行仔细研究。如果发现自己的教学方法并未能取得好的效果，就要进行及时调整。 参考文献： [1]吴建新.论提升农村初中英语阅读能力的策略[J].中学教学参考，2016，（4）. [2]景晓琴.初中英语阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2016，（9）. [3]牛军涛.关于专业英语在中职教学中的几点思考[J]. 学周刊，2019，（20）. [4]柴彦斌.初中英语生本教学理念探讨[J]. 学周刊，2019，（18）. [5]陆红霞.浅谈初一英语教学与愉快教育[J].学周刊，2019，（18）. [6]王云竹，奎晓岚.大数据时代大学英语评价体系探究——以内蒙古医科大学改革为例[J]. 科技创新导报， 2018，（4）. |
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