| 标题 | 德育教学，深化目标 |
| 范文 | 杜艳伟 摘 要：教书育人，教为形式，育为实质，书是表象，人是根本。这句话道出了教育的真谛。随着新课程教育教学改革渐入佳境，对德育的追求也愈来愈高，挖掘各学科蕴含的德育元素就成为众多一线教育工作者孜孜以求的目标。有鉴于此，笔者在分析数学教材内容和教学要求的基础上，结合学生的良性成长需求，就初中数学的德育，主要从史料故事、生活作业、小组交流和数学史海四个方面入手，展开研究与教学实践，旨在抛砖引玉，为推动初中数学教学发展添砖加瓦。 关键词：初中数学;德育;教学策略 【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）09B-0018-02 德育历经千古岁月风霜洗礼，不仅没有随着历史云烟消散，反而愈发历久弥新，成为新时代教育发展追求的目标和社会人才培养的重要要求。而数学与学生的现实生活有着千丝万缕的联系，常规意义上的数学教学主要以知识的传授与挖掘为主，注重培养学生的数学应用能力，而对数学德育资源的开发并没有给予充分的重视，这也为数学教学“更上层楼”提供了契机，成为数学教学发展实现突破的要求。因此，发掘数学德育资源，彰显数学德育魅力就显得十分必要。 一、挖掘史料故事，增加情感體验 数学不是凭空而生的事物，而是岁月淘洗的产物，是无数先辈思想智慧的结晶，在漫长的时间浪潮下积淀出了不可计数的德育故事。而初中生恰处于人生最关键的时期，他们心思敏感，对外界信息刺激的反应程度远高于其他时期，常规的德育教学方法，即一味强调道德的重要性，从道理的角度，阐述数学德育的必要性和实用性，这样的教学方式难以与学生的学习需求和成长要求相适应，而故事教学的方法可以在一定程度上满足学生的需要，丰富课堂教学的形式与内容。因此，在教学时，笔者努力挖掘数学史料故事，增加学生的主观情感体验，做好德育的渗透。 譬如，在初中数学教学课堂上，笔者除了让学生学习教材包含的知识以外，还深入挖掘数学历史故事，加强对学生的德育教学力度，促进他们全面成长。华罗庚是我国近现代历史上著名的数学家，其留下许多先进数学理论的同时，也留下了一些优秀的德育故事。在教学时，笔者就通过网络信息媒体，引导学生阅读了华罗庚学习、钻研数学的故事，如华罗庚虽然因为家庭贫困的原因没有读过高中与大学，但其初中毕业以后，并没有放弃对知识的追求，而是顽强自学，每天都坚持学习10个小时，不断探索和演算自己感兴趣的数学课题，有意识地创新数学解题思路……在此基础上，要求学生讨论华罗庚身上蕴含的品质，培养他们自强不息的精神。 二、布置生活作业，树立价值意识 实践是检验认识真理性的唯一标准，也是开展德育活动的有效方式，这是因为生活中蕴含丰富的教学资源，能为初中数学德育教学的发展提供数量可观的教学素材，在一定程度上可以做到理论与实践相结合，让学生将课堂上受到的德育转变为客观的行为活动，真正将精神世界的东西梳理、内化为自身的力量。因此，在教学中，笔者经常通过布置生活作业的方式，开展有关的德育教学活动，树立学生正确的价值观。 譬如，在学习“数据的收集与整理”时，为了深化教学目标层次，达成智育与德育的教学目的，笔者向学生布置了如下的作业： 1.收集家庭三个月的水费。 2.搜集自己连续三个月的零食花费。 3.搜集平均一个山区贫困学生每个月的花费。 4.利用所学知识，建立柱状图等信息分析图表，比较家庭、个人零食和贫困学生的费用。 5.计算个人零食花费对家庭水费和贫困学生的支付力度。 6.制订家庭节约计划，分析比较自己与山区学生的优势，节约零食费用，通过学校和老师找到定点的帮助对象，引导学生几个人一组为贫困学生的教育出一份力。 …… 这样的教学不仅拓展了教学内容，还在锻炼学生知识运用能力的同时，有利于培养其节俭意识和关爱情怀，促使他们养成正确的价值观念。 三、小组交流学习，培养合作精神 每个人都不可能独立于社会之外而单独存在，尤其是在日益强调团队协作精神的当下，在数学课堂上培养学生的合作精神就显得尤为必要。小组合作教学对初中数学教学效率的提升和有效课堂的构建大有裨益，这个过程中，他们通过交流、沟通和相互学习，可以实现思想的碰撞，发挥集体的智慧，深化学生对数学对象的理解与把握，在较高限度内培养其合作精神，对初中生良好道德品质的养成具有非同一般的辅助作用。对此，在教学中，笔者常常通过小组交流的方法，开展德育教学活动。 譬如，在学习“全等三角形”时，笔者并没有直接进行教学，而是根据教材内容，让学生以小组为单位，合理分工，预习有关内容，做好预习笔记，讨论各自的收获（如有学生阐述了全等三角形三条边相等的认识，有学生论述了边角与全等三角形的关系等）;另外，在进行教学时，笔者还要求学生以小组为单位，探究“三角形全等的条件”“大小不同的三角形是否全等”等问题，这个过程中，有小组通过列举与讨论的方式完成该项目标，即该小组学生分别就可能存在的全等条件（如全边相等、全角相等等）进行探究与验证，每人负责一个特定的方向进行研究，之后再进行汇总探讨。在此基础上，让学生论述合作教学的重要性。这样的教学不仅丰富了课堂教学形式，深化了学生对数学知识的理解，还使他们体会到了合作的力量，有利于培养他们的团队协作能力。 四、畅游数学史海，培育爱国情怀 在数学中同样蕴含着大量的爱国元素，这一方面体现在数学家以及有关人物的身上，因为人是具有主观思想的生物，内心潜藏了深厚的乡土情怀和爱国情感;另一方面，我国历史上的优秀数学作品层出不穷，在推动我国数学发展的同时，也显示了我国的数学成就。作为数学教师，要想深化初中数学教学层次，就必须努力挖掘历史沉淀出的教学资源，带领学生畅游史海，激发其对祖国的自豪感与归属感，培育他们的爱国情感。 譬如，爱国情怀是数学德育的一大重点，笔者在进行有关教学时，就注重引导学生了解与认识我国的数学成就。在具体的教学活动中，常常通过网络信息媒体，向学生展示我国从古至今的优秀数学作品与杰出的数学家，列举我国在数学方面的开创性举动：刘徽不仅是我国历史上的伟大数学家，在国际上也享有盛誉，在教学时，笔者让学生了解该人物为数学发展做出的贡献，如撰写了闻名中外的《九章算术》，为中国文化宝库，乃至世界文化宝库增添了一抹不可或缺的亮色;刘徽正确地提出了正负数的数学概念，改进了当时线性方程的解法，并创造性地提出了割圆法等内容。在此基础上，让学生谈一谈自己对祖国数学成就的认识，在这个过程中，增加他们对祖国数学文化的认知，激发其自豪感和归属感，培育其爱国情怀。 总而言之，在初中数学课堂中，进行德育发展不可能一蹴而就，教师要根据学生成长要求，深入挖掘初中数学中蕴含的德育元素，不断提高初中数学质量，选择恰当的教学方法，努力挖掘史料故事，增加学生的情感体验;布置有关的生活作业，树立正确的价值意识;开展小组交流学习，培养学生合作精神;畅游数学史海，培养他们的爱国情怀，在此基础上，构建有效的初中数学教学课堂，促进学生全面成长和良性发展。 参考文献： [1]沙晶.论德育教育在初中数学教学中的有效渗透[J].课程教育研究，2016，（13）. [2]董兴艳.如何在初中数学教学中渗透德育教育[J].读与写，2017，（8）. [3]徐玉荣.论德育教育在初中数学教学中的渗透[J].西部素质教育，2017，（4）. [4]孙晓琳.如何在初中数学教学中渗透德育教育[J].课程教育研究，2017，（7）. [5]张伟.初中数学课堂教学中德育教学的实践策略探讨[J].科教文汇，2017，（9）. |
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