| 标题 | 践行生本 有效复述 |
| 范文 | 李花 摘 要：扎实培养学生复述能力，可以促进学生听、说、读、写等语文综合能力的提升。教学中，教师可根据文本内容，结合实际采取适当的形式，立足学生认知和身心特点，组织开展复述训练，做到从简单到复杂，循序渐进，逐步提高语言表达能力和水平。 关键词：复述;小学;生本;语用 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）09B-0058-03 复述是一项重要的语文综合性训练，复述教学贯穿于义务教育语文课程标准的各个学段之中。复述是指在理解文本内容的基础上，按照一定的要求，运用自己的语言将课文进行表达的过程。它是理解课文、想象情境、参与创造的思维过程。扎实培养学生复述能力，可以促進学生听、说、读、写等语文综合能力的提升。 一、理清思路，简要复述 简要复述要抓住事件中最重要的内容，按照事情发展的规律和顺序进行表达。它是进行复述训练的基础和关键，教学中，教师可通过概括文章内容、段意等方式训练学生的概括能力，从而为学生准确完成简要复述练习奠定良好的思维基础。教学实践中，笔者遵循建立整体感知、抓住关键词汇、把握重点要素的方式组织开展简要复述练习。 如，《不懂就要问》的简要复述练习。 环节一：通读课文，简要概括。 师：请大家出声朗读课文，找出文章的主要人物、时间和地点。 生：主要人物是孙中山，时间是上学时期，地点是私塾。 师：请把这几个要素连起来，对文章内容进行完整概括。 生：孙中山童年上学期间发生在学校的一件事情。 生：一件发生在少年读书期间的事情。 师：第二种说法更为准确和简练。 环节二：再读课文，抓住重点要素进行概括。 师：请再次朗读课文，看发生了一件什么事情？请找出事情的起因、经过和结果。 生：起因是先生让学生背书，孙中山都背会了，但是他遇到了不懂的地方。 生：经过是孙中山大胆地向先生进行了请教。 生：结果是先生给学生进行了讲解。 师：把时间、地点、人物和事件的起因、经过和结果连起来复述。 生：孙中山小时候读私塾时，敢于质疑，不怕挨骂，大胆求教的故事。 生：孙中山小时候读书，不满足于全部背会的要求，遇到不懂的问题，不怕挨骂，大胆向先生求教的故事。 环节三：揭示中心，完成复述。 师：故事告诉我们什么道理？ 生：向孙中山学习大胆发问，不懂就问。 师：请你把这篇故事的内容和道理连在一起给大家讲一讲。 生：孙中山小时读私塾时，不怕挨骂，大胆求教的事情。故事告诉我们在学习中要敢于发问，不懂就问。 简要复述要立足厘清文本的写作思路，在反复阅读中，教师要培养学生对文本的整体感知，然后通过问题的逐层推进，使学生加深对文本的理解。学生在复述练习的三个环节中，通过把握记叙文的六要素即时间、地点、人物和事件的起因、经过和结果，快速、清晰地形成了对文本的整体认知，进而准确地把握了文本内容之间的内在逻辑关系，较好地完成了简要复述的任务。 二、品读重点，详细复述 详细复述则是更接近原文的复述，需要学生按照一定的要求尽量完整、生动地对文本内容进行详尽的叙述。详尽复述要求学生对课文内容有深度的把握，充分了解文章的结构和写法，对文章的细节部分和重点内容进行特别的关注。进行详尽复述训练，可引导学生按照从整体到局部再到整体的顺序进行复述训练，从而训练学生的记忆能力和逻辑思维能力。 如，《那一定会很好》详细复述训练。 环节一：整体复述。 师：请大家熟读课文，用最精练的语言讲述文章的大致意思。 生：一棵大树从种子到做成各种工具，无私奉献的故事。 师：概括精准，讲述了大树一生奉献的故事。 环节二：局部复述。 师：大树都做了什么贡献？ 生：做成了手推车。 生：做成了椅子。 生：做成了地板。 师：大树的一生经历怎样的思想变化？ 生：从一颗种子变成一株嫩芽到长成参天大树的那种喜悦之情。 生：做成推车的喜悦，在风里呼呼的跑。 生：工作了十几年他很累，希望能坐下来，就变成了椅子。 生：椅子一放好多年，他觉得腰已经很吃力了，想躺下就变成了地板。 生：变成地板的一刻，他觉得自己又成了一棵大树。 环节三：详细复述。 师：请大家把大树的这几段生命历程连起来说，尽量说得详细一些。 生：一颗种子渴望成为参天大树，他以喜悦的心情变成了一个推车，经过多年的劳作大树觉得累了，他特别想坐下来休息，于是他变成了一把椅子，这样又过了很多年……最后大树觉得自己已经腰酸背痛了，他想躺下来，最终他变成了地板。大树觉得又重新焕发了生命。 从整体到局部再到整体，从概括到归纳再到详细复述。教师引导学生从整体感知入手，抓住了文本的关键段落，在理清文章脉络，准确对局部内容进行表述后，引导学生进行全面细致生动的表述。学生在从简单到复杂的复述过程中，对文章的认识是从浅层到细处再到深层次的，学生复述的过程是层层深入、螺旋上升的，从而详细全面地完成了复述活动，增强了对文章的感知和理解，提升了语言表达能力。 三、扩充内容，创造性复述 复述的目的是依托文本发展学生的语言空间，文本是承载语言的一种载体，理解文本、超越文本和运用文本才是复述练习的旨归。创造性复述是相对具有难度的复述方式，它不是对文本内容进行简单的陈述，而是要在理解文本的基础上，通过联想、想象等方式进一步充实和拓展文本的内容，增添具体的情节，进行更为生动的描写等。创造性复述不是天马行空随意想象，而是基于文本，将文本的内容变得立体和丰满，实现对文本的二次创作。 如，《揠苗助长》创造性复述训练。 师：这则寓言讲述的主要内容和道理是什么？ 生：有个宋国人，将禾苗全部拔高了，本以为会长得更快，没想到禾苗全部都死了。故事告诉我们，做事情不能急于求成，要遵循事物的发展规律。 师：概括得非常准确。今天，老师想组织个比赛，看看谁能把这个故事生动形象的讲述出来，注意不能改变文章的主要内容和道理。 师：请同学们抓住人物的语言、动作、心理等方面的描写，让自己的语言故事变得生动起来。 生：我要重点刻画宋人拔高禾苗时的激动的心情。 生：我要重点讲述宋人看到禾苗都死了的时候的悲痛心情。 生：…… 师：请大家具体来讲讲怎么刻画？ 生：宋人一边挽起裤腿，一边高兴地笑着，他顶着烈日拔高了一根又一根的禾苗。他心想，明天禾苗就能长得更高了，过不了多久，我的田里面就会长出沉甸甸的果实了…… 生：宋人不敢相信自己的眼睛，昨天还是生机勃勃的禾苗如今都已经低垂着脑袋，躺在了地里，禾苗不但没有长高，而且全部都死了，宋人目瞪口呆，坐在地上号啕大哭起来…… 师：同学们叙述得非常生动，下面就请大家将故事完整地讲述出来。 捕捉文本空白，适当扩充内容。教师指导学生在遵循文本内容与主题的基础上，对文本细部进行想象和联想，通过刻画鲜明的人物形象，展现细腻的心理和动作描写，增强文本的生动性，实现了对文本的再度加工和创造。学生在自由的想象中，根据文本的重点内容和情节，对文本进行深度加工，使文本在不改变大意的情况下，变得生动而丰满。学生的创造性思维得到了发展和锻炼，复述的语用价值得以充分体现。 凸显语用价值，提升语文能力，复述教学是重要的语言实践活动，对促进学生的语言表达能力和逻辑思维能力有着重要促进作用。教师应认真研究《义务教育语文课程标准》对各个学段学生提出的复述要求，按照从简单到复杂再到创造性发展的顺序，扎实推进复述教学的实施，使学生在复述的过程中感悟作品内容，体会文本主题，学会复述方法，提升语言能力，从而实现复述对学生发展语言和逻辑思维能力的助推作用，为学生的终身发展助力。 四、结束语 从当前小学生写作情况来看，普遍存在的问题是缺少写作素材、写作内容不符写作活动，开展生活化写作训练，布置生活化写作作业，以构建小学作文教学生活化模式。 参考文献： 王葒.小学语文复述训练策略[J].教育实践与研究，2018，（11）. |
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