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高职院校课堂考核积分制的探索实践

范文

王莺子郭小进

摘要课程过程考核在高职院校中的应用屡见不鲜，考核的设计及实施过程也直接影响着教学效果。笔者针对现有的课程教学中存在的问题，对课程考核方式进行改革，根据课程特点、学生学情、职业需求等，初探将专业技能与职业素养相融合引入考核目标，制定了课堂项目考核积分制。从教学效果来看，这种方式学生的学习积极性有所提升，学习效果较好。

关键词高职院校专业技能职业素养项目考核积分制

中图分类号：G712 ??????????????????????????????????文献标识码：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.07.006

Exploration?and?Practice?of?Classroom?Assessment

Score?System?in?Higher?Vocational?Colleges

WANG?Yingzi，?GUO?Xiaojin

（Wuhan?Electric?Power?Vocational?and?Technical?College，?Wuhan，?Hubei?430070）

Abstract The?application?of?curriculum?process?assessment?in?higher?vocational?colleges?is?common，?and?the?design?and?implementation?process?of?assessment?also?directly?affect?the?teaching?effect.?In?view?of?the?problems?existing?in?the?current?curriculum?teaching，?the?author?reforms?the?way?of?curriculum?assessment.?According?to?the?characteristics?of?the?curriculum，?students'?learning?conditions?and?professional?needs，?the?author?preliminarily?explores?the?integration?of?professional?skills?and?professional?accomplishments?into?the?assessment?objectives，?and?formulates?the?assessment?points?system?for?classroom?projects.?From?the?point?of?view?of?teaching?effect，?students'?learning?enthusiasm?has?been?improved?in?this?way，?and?the?learning?effect?is?better.

Keywords higher?vocational?college;?professional?skills;?professional?accomplishment;?points?system?for?project?assessment

0引言

課程考核是教师考察评估学生对知识掌握情况必不可少的方式，考核对学习的促进也获得了多方面实验证据的支持。卡匹科等人的研究表明，测试对于知识的吸收掌握有着重要的价值，反复提取练习（retrieval?practice）和测试考核的结合能提高学习者对知识点概念的长时记忆，增强未来重构知识的能力。对高职院校来说，学生的学习基础、学习能力和自主性都相对较差，需要日常不断的练习实践，才能督促和鼓励学生不断地吸收知识、提升技能，收获良好的教学效果。

1?现有考核模式分析

当前高职院校课程的考核大多采取过程考核和期末考核相结合的方式，过程考核主要包括课堂训练、课后作业等形式，但是这两种考核如果不采取有效的措施保障，也达不到预期的效果。

由于高职学生的学习基础相对较差，学习的积极性不高，教师在设置课堂训练任务后，往往感到学生完成练习作业的动力不足，几经催促未必起到很大的作用，导致任务推进慢，久而久之将影响教学进度，甚至影响教学目标的实现。

如果课堂上学习效果无法保证，学生课后作业完成质量也将无法保证。另外学生完成课后作业的独立思考性欠缺，往往会存在相互借鉴现象，所以作业的完成情况无法准确的反映学生对课程的掌握情况。

因此，教师对课堂学习的有效把握对整个课程的学习效果提升起着至关重要的作用。基于此，进行课堂考核评价体系改革来保障课堂学习效率势在必行。

2?课堂考核评价体系改革

课堂考核评价体系改革即进行课堂考核指标体系建立并有效实施，而课堂考核指标体系建立依赖于课程背景及学生学情，若脱离这两者，就会形同虚设，达不到想要的效果。笔者基于对课程背景分析和学生学情分析，尝试在“机械制图”课程中尝试建立课堂考核指标体系，并进行了课堂教学改革。

2.1?课程背景分析

“机械制图”课程是水电站机电设备与自动化专业的专业基础课程，属于理实一体化的课程。旨在教授学生掌握机械制图的国家规范、机件的识读及画法、零件图识读及技术要求等，为后续水电机组结构及顶岗实习类的课程服务，为将来从事水电设备运行维护等岗位打下基础。由于专业和岗位的特点，用人单位对本专业毕业生在职业素质方面要求具备诚实守信、细致严谨、积极进取、善于沟通等品质。

2.2?学生学情分析

本专业学生大多是理科生，少数为文科生，学习基础相对较差，学习能力和自主性不高，根据以往的教学经验，大部分学生课堂学习积极性不高，对于老师布置的课堂作业也时常拖沓偷懒，多数学生不能按时完成任务，严重影响了教学效果。

2.3?课堂考核评价体系的建立

自从2016年12月全国高校思想政治工作会议习近平同志讲到要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面，在教育界广泛掀起的“课程思政”浪潮。在这种背景下，高校在进行专业课教育的同时，也承担着思想教育政治工作。

鉴于上述分析，将专业知识与课程思政工作有效融合，立足提升课堂教学效果，培养企业所需的职业素质人才的目的，笔者制定了将职业素养培养和知识技能培养相融合的课堂考核积分制指标体系，具体考核指标及积分设置如表1所示。

3?课堂考核实践应用

3.1?课堂考核实施模式

“机械制图”课程的教学采取讲授（1学时）+练习（1学时）的模式进行，即教师先讲授画图基本知识及方法，随后布置相关的绘图练习，由学生自主完成。

在做练习任务过程中，教师设定完成时间，在规定时间内学生将成果交由教师进行验收并现场答辩，教师将按照上述考核指标进行评价，指出学生存在的问题并要求其整改，并将整改之后的成果再次由老师审核，并打出该学生此次任务的得分。值得注意的是，在实施考核时，需要教师对整个课堂进行有效的管理，例如有的学生做的快，有的学生做的慢，教师就需要通过下发新的任务使整个课堂饱满，而不至于出现学生空档的现象。

通过“教师教授理论，学生练习实践，教师审核把关，学生再次诊改”这样一个闭环的学习考核过程，学生的知识技能按照指标要求进行有效的训练，从而促进其技能水平的提升，同时对学生的学习进行了有效的督促，学生的学习积极性有了明显的提升。

3.2?课堂考核实施成效

该考核体系已在18级的3个班中实施应用，整体来看，各班级学生的学习积极性和教学效果较以前都有所提升，在职业素养方面，学生完成作业的独立自主性更强了，作业也更细致认真了。以水电站机电设备与自动化专业1801班为例来具体说明考核成果。

针对该班级共设置了10次课堂任务，即考核了10次，课程考核结束后，整个班级的考核平均得分为80分，期末考试成绩及格率达85%，其中80分以上的学生占35%，相较同专业上一届班级，学生成绩及格率提升了10个百分点，优秀率（80分以上）提升了15个百分点。

3.3?课堂考核教学反馈

针对这种考核方式，笔者也在蓝墨云班课（教学APP）上发起教学效果反馈调研，从调研结果来看，89%的学生认为该种考核方式很好，对其学习积极性和主动性有一定的帮助，10%学生认为该种方式让学生感觉有压力，对其帮助一般，还有1%的学生认为对其没有作用。可见该种方式对大部分学生来说，起到了一定的促进作用。

4?课堂考核积分制的优点

4.1?改善了学生学风

该考核体系中，要求学生在课堂上务必完成任务并检查，延期完成者将不加分，课堂考核总分占课程总分的20%比例，若学生此考核得分太低或不得分，将直接影响整门课程最终成绩评定，有可能造成课程不及格。这就无形中给学生施加了学习压力，学生不得不在课堂上以饱满的姿态认真听讲，以高效的速度完成每项任务，久而久之就行了良好的学风。

4.2?个性辅导显成效

每个学生知识的获取程度和存在的问题都不一样，为了对症下药，更好的提升每位学生的技能和素养，在检查答辩环节，针对学生的画图成果及学习态度方法上存在的问题，进行个性化的辅导点评，并提出诊改希望，通过这样一个面对面的交流互动，让学生更清晰的自我认知，反省存在的问题并进行改进，教师根据改进情况进行评分。在这样一个闭环的考核过程中，教师既了解关注到每个学生的情况，学生也获得了老师的个别点评，对学生来说，她会更有改进的压力和动力。个性化的辅导点评，使得学生在学习中不断进步，学习效果更好。

4.3?符合新形势教学要求

该考核体系设置了技能培养目标和职业素养培养目标，符合了当前教育背景下对高职院校教师教学的要求，职业素养的培养属于思政内容的一部分，旨在使学生在行为、情感等方面有正确的价值观引导并符合职业需求。该考核体系的实施为培养具有较高专业技能和良好职业素养的高职人才奠定了一定的基础。

笔者针对教学中存在的问题，进行课堂考核教学改革，根据课程背景、学生学情和职业需求制定了课堂考核积分制管理方法，对学生的学习起到了一定的促进和提升作用，将学生学习的压力放在課堂上，有效利用课堂时间，提升课堂教学质效，对整个教学环节起到事半功倍的效果。

参考文献

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[2] 唐海风.课程思政：高职专业课教学融入思政元素的路径[J].科教论坛，2018（12）.

[3] 张宏涛，曹仰杰.过程化考核模式的探索与实践[J].中国电力教育，2013（25）.

[4] 王雍钧，董英娟，关晓东.高职院校专业基础课程的过程化考核[J].承德石油高等专科学校学报，2013（10）.

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