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高师学前教育专业艺术素养的培养及发展对策

范文

白晨

摘要高师学前教育专业的培养目标是为学前教育培养合格的师资，艺术素养的培养使得学前教育师范生的艺术综合能力和人文素养相结合、认知结构和综合课程的知识结构相适应，积极灵活地顺应当前学前教育现代化的发展和变化。因此，高师学前教育专业艺术素养的培养具有一定的必要性、可行性和前瞻性。

关键词高等师范学前教育艺术素养艺术教育

中图分类号：G652 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.07.013

Abstract The training goal of preschool education specialty in normal universities is to train qualified teachers for preschool education. The cultivation of artistic literacy makes preschool teachers' students' artistic comprehensive ability and humanistic literacy combine， cognitive structure and knowledge structure of comprehensive courses adapt to， actively and flexibly adapt to the development and change of the current preschool education modernization. Therefore， it is necessary， feasible and prospective to cultivate the artistic quality of preschool education in normal universities.

Keywords normal college; preschool education; art literacy; art education

高师学前教育专业艺术素养的培养是高校素质教育不可或缺的重要内容，对于提高大学生艺术修养、丰富审美情趣、培养创新意识等方面有着重要作用;艺术素养的培养不仅促进大学生艺术素养全面发展，而且具有其他教育学科不可替代性。学前教育专业与基础教育有着天然的联系，高師学前教育专业的培养目标就是为幼儿园教育培养合格的师资力量。通过艺术素养培养学前教育师范生的艺术综合能力和人文素养，使他们的认知结构和综合课程的知识结构相适应，并能积极灵活地适应现代化学前教育的发展和变化，高师学前教育专业艺术素养的培养具有一定的必要性和可行性。

1 高师学前教育专业艺术素养培养的必要性

1.1 学前教育专业发展需要大量的艺术专业教师

自2001年，全国各省市地区实施《全日制义务教育艺术课程标准（实验版）》以来，我国的学校基础教育已经取得了显著成就。就湖北省学前教育而言，教育观念的不断更新，教育体制的不断完善，教师整体素质得到了一定程度的提高，艺术课开课率稳步提升，幼儿园的课外艺术活动丰富多彩。然而，我国农村学前教育的发展仍然存在许多不适应社会发展的需要，如艺术教育各地区、各县市、乡镇等发展不平衡的态势、艺术课程不同程度的轻视、艺术教师师资配备不齐、教学设备和教学经费投入不足、教学和科研成果落后等。

目前，对武汉市部分幼儿园艺术教师师资情况抽样调查显示，师资情况：50岁以上有26人，占教师总数的4.1%;40-49岁的有57人，占教师总数的9%;31-39岁的有186人，占教师总数的29.57%;30岁以下的有358人，占教师总数的56.91%。学历、职称情况：艺术高级教师17人，占调查总数的2.70%;中级教师210人，占调查总数的33.3%;初级教师375人，占调查总数的56.6%。就音乐、美术教师的情况来看，发现近九成的青年教师通过各种形式进修学习取得了专科以上的学历，高级教师比例太低，大多分布在50岁以上的老教师。

在湖北省荆门地区各县市农村幼儿园的艺术教师师资情况抽样调查中发现，15所幼儿园中具有音乐、美术教育及艺术相关专业的教师占调查人数的10%都不到，在编专职艺术类教师人数仅3人，大多数农村幼儿园是没有专职艺术教师的，主要都以其他学科的教师代替，仅有3名在编的艺术教师还要承担品德与生活、社会与科学等多学科教学工作。从抽样调查结果来看，农村幼儿园教师大多数是年龄偏大，接近所调查人数的一半，湖北省农村幼儿园发展需要大量的青年艺术教育专业教师，特别需求年轻的、专业的音乐、舞蹈、美术等艺术教师。

1.2 艺术专业教师目前不能满足学前教育发展的需要

近年来，幼儿园艺术教育受到各级教育行政部门和学校的重视。在幼儿园内开设音乐、美术课程及其各项艺术活动，是对学龄前学生进行美育教育的重要内容和途径。目前，湖北省农村幼儿园艺术课开课率已经在逐年上升，约为50%左右，面对农村幼儿园艺术教育如此大的工作量，现在每年仅有的艺术教育专业毕业生还远远不能满足幼儿园艺术教师的需求。

根据以上调查结果我们可以发现（表1，表2），湖北省幼儿园艺术（音乐、美术）教师的需求在近三年内基本是持平和稳步上升趋势。特别是荆门市音乐、美术教师需求比例有明显的提高，2016年荆门市音乐、美术教师需求占据教师总人数比例为1.7%、6.9%;2017年音乐、美术教师需求占据教师总人数比例上升到14%、18%。

资料显示，目前大部分幼儿园教师普遍呈现学历偏低、艺术专业技能薄弱等状况。因此，作为幼儿园未来“准教师”的学前教育专业，它是来源于社会现实的需要。学前教育专业的学生需要加强艺术素养的培养、专业的艺术技能学习、积累扎实的专业理论基础，从而有效的适应现代化学前教育发展的内在需求，为幼儿园发展做好坚实的、高素质综合性学前教育人才储备，有效促进幼教事业的蓬勃发展。

2 高师学前教育专业艺术素养培养的可行性

荆楚理工学院是湖北省荆门市唯一一所经教育部批准的省属本科高等院校。

师范学院是学校发展中最具特色的学院之一，教师队伍结构合理、素质精良，目前有全日制在校学生1500余人。高师学前教育专业艺术素养的培养目标是为学龄前教育培养合格的艺术师资，具备适应幼儿园艺术教学和艺术实践的能力。我院高师学前教育专业艺术素养培养的可行性主要体现在以下几个方面：

2.1 具有丰富的办学经验和良好的专业依托

师范学院的前身是沙洋师范高等专科教育科学系，经过多年的发展，秉承“学为人师，行为世范”的办学理念，在学科结构发展、本科专业建设、人才培养模式、教学方法更新、本科教学改革和学生工作管理等方面取得了显著的成果。目前，师范学院是荆楚理工学院发展中最具特色的学院之一，主要以培养小学教师、幼儿园教师为主要目标，开设有小学教育、学前教育2个本科专业，学前教育1各专科专业。学前教育专业是学校的特色专业之一，作为一名幼儿园教师，艺术素养的培养是关乎时代发展、幼儿全面发展的决定性因素。因此，高师学前教育专业艺术素养的培养是重建高师学前教育课程理念、夯实艺术知识基础、转变教学模式、适应现代学前教育改革和发展的需要，培养具有多才多艺的复合型高素质的学前教育工作者。

2.2 拥有一支优秀的师资队伍

我院现有教师34人，其中教授7人，副教授18人，讲师9人。硕士研究生14人，硕士以上学位教师占在职教师总人数的比为70%，占青年教师人数比为85%，艺术（音乐、美术、舞蹈）教师有9人。现有艺术专业教师队伍中以中青年为主，年富力强，勇于创新，勤奋进取，具有较强的专业技能、理论基础和科研能力，并有丰富的教学经验和艺术实践能力，大部分教师具备“双师”型素质，能承担两门以上专业课教学任务。

2.3 具有良好的教学、艺术实践等办学条件

我院现有完备的专业钢琴室、舞蹈室、手工画室、技能展示演播厅、教学实践基地，先后成立了“春之声”艺术团等多个社团组织，为学生搭建了展示自我价值，激扬青春风采的平台。我院艺术教师能承担大部分技能课程的教学任务。另外，我院在荆门市多所中小学、幼儿园设有教学实践基地，基本能解决大部分学生实习、就业问题。学院具有良好的教学环境、人文氛围和艺术实践等办学条件，为师范生的综合发展奠定了良好基础。

3 高师学前教育专业艺术素养培养的发展对策

3.1 建立学前教育专业合理的课程体系

随着社会的不断发展，当前我国幼儿教师的艺术教育在课程设置、培养目标和教学方法等方面存在许多问题，难以适应目前学前教育快速发展的趋势。学前教育专业课程体系建设，首先，面临的就是课程设置问题，根据师范学院学生的艺术特长和特点制定合理的课程设置方案。艺术专业类课程的设置，首先立足于学生全面发展，关注学生艺术实践能力和艺术综合素养;其次，要培养出对幼儿园所需要的具有综合艺术修养和艺术实践能力的师资力量。

学前教育专业课程设置大致分三类：一类是公共必修课程，包括政治课（马克思主义哲学、毛泽东思想概论、邓小平理论等）、文化课（大学语文、大学英语、计算机等）、教育课程（教育学、心理学、教材教法等）及体育等;二类是专业必修课程，包括乐理视唱、声乐、钢琴基础、幼儿歌曲弹唱、合唱与指挥、幼儿舞蹈创编、素描色彩、书法艺术等; 三类是专业选修课程。①

高师学前教育专业人才培养方案有诸多弊端，影响了学前教育专业的综合性发展。例如重理论轻实践、专业课程设置不合理、艺术技能基础不扎实等。因此，建立学前教育专业合理的课程体系，立足于学前教育专业人才培养的需要，我们需要不断完善人才培养的方案及教学方法，切实提升幼儿教师艺术素养及综合能力的培养，才能真正有效的促进幼教事业的蓬勃发展，才能为未来的学前教育事业发挥积极的社会作用。

3.2 培养学生艺术综合能力，适应学前艺术综合课程教学

我院具备良好的教育课程背景和师资力量，能够给学生提供丰富的学科背景。我院专业教师34人，艺术（音乐、美术、舞蹈）教师有9人，硕士研究生14人。我们认识到，要提升学前教育专业艺术教育的质量，必须提升艺术教师的综合素质，艺术课程实施需要综合性型人才，艺术教师不仅要拥有对学科内容的掌握和艺术教学技能、技巧外，还必须对相关专业领域的知识有所了解和一定的科研能力。

培养师范生的艺术综合能力，首先，要具备良好的教育课程背景和师资力量，能够给学生提供丰富的学科背景，让他们的认知结构与综合课程的知识结构相适应，提高其专业能力和综合素质;其次，夯实艺术基础理论、强化艺术基础能力训练、合理安排充分的艺术实践活动，让学生有大量的艺术实践训练;最后，培养综合艺术知识技能，主要包括对音乐、舞蹈和美术等艺术的感知能力、欣赏能力和审美能力，以及多种艺术综合实践能力（例如幼儿歌曲即兴弹唱、幼儿舞蹈即兴创编等），使学生按需选择，因材施教，学有所成，以适应幼儿园艺术综合课程教师人才的需求。

3.3 加强实训基地建设，从而强化学生职业能力。

从学前教育专业招生、教学改革、学生管理、实践实训、就业指导的实际出发，开展艺术、教育、实践实训等方面人才培养模式。在荆门市各乡镇、县中小学建立教学实践基地，使学生艺术理论与教学实践能够得到很好的锻炼，培养出适合幼儿园艺术教育的复合型人才，提高学生的就业率。

现代社会发展需要各行各业的专业工作者，学前教育专业的发展不仅需要知识全面，而且具有较好艺术综合实践能力的高素养人才。高师学前教育专业培养的幼儿园“准教师”不冀望成为优秀的艺术家，而是具有良好艺术素养的幼儿园艺术教育工作者，能够在幼儿园教育工作中，各挥己长，充分利用自身优势，在实践中做到知识、能力以及艺术的有机整合。

综上所述，高校学前教育专业艺术素养的培养对适应当前幼儿园艺术教育课程具有重要作用，有利于发挥荆楚理工学院师范学院的办学优势，有利于为荆门市及湖北省各县市幼儿园教育培养优秀的艺术專业师资力量。因此，学前教育专业艺术素养的培养具备广阔前景、很有必要，切实可行。

注释

① 参阅荆楚理工学院师范学院专业课程设置计划培养方案。

参考文献

[1] 刘晶波.学前教育研究方法[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2] 庞丽娟.幼儿园教师专业标准（试行）解读[M].北京：师范大学出版社，2013.

[3] 庞丽娟，洪秀敏.中国学前教育发展报告[M].北京：北京师范大学出版杜，2012.

[4] 李桂英，许春晓.学前儿童艺术教育[M].北京：高等教育出版社，2011.

[5] 徐春艳.学前儿童音乐教育[M].复旦大学出版社，2012.

[6] 杨万青，刘慧.音乐教学中如何提高音乐素养[J].音乐艺术，2008（1）。

[7] 冯晓霞.幼儿园教师的专业知识[J].学前教育研究，2012（10）.

[8] 郭良菁.以"系统"思路解决学前教育质量的保障与提升问题[J].学前教育研究，2013（9）.

[9] 蒋荣辉.《幼儿园教师专业标准》下的教师教育谏程改革[J].中国教育学刊，2014（5）.

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