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计算机应用专业VR方向人才培养模式的研究

范文

吴海燕

摘要随着虚拟现实产业的逐渐升温，虚拟现实（VR）人才的需求日益扩大。当前市场上的VR人才很多都是从其它部门抽调而来，高质量、专业的VR人才储备并不完善。在国家政策支持，市场人才需求迫切的基础上，高职院校作为技能型人才培养基地逐渐开展VR人才的培养。本文在分析虚拟现实行业对人才需求的基础上，从适合高职院校的人才培养方向、课程设置等内容分析计算机应用专业VR方向的人才培养模式，为培养VR产业人才提供参考。

关键词虚拟现实 VR产业人才培养模式

中图分类号：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.10.029

Abstract With the gradual warming of virtual reality industry， the demand for virtual reality （VR） talents is increasing. At present， many VR talents in the market are drawn from other departments， and the reserve of high-quality and professional VR talents is not perfect. On the basis of national policy support and urgent demand for talents in the market， higher vocational colleges， as a base for training skilled talents， are gradually developing VR talents. Based on the analysis of the demand for talents in virtual reality industry， this paper analyses the training mode of VR talents in computer application specialty from the aspects of training orientation and curriculum setup suitable for higher vocational colleges， which can provide reference for training VR talents.

Keywords virtual reality; VR industry; talent training mode

1 VR虚拟现实的背景

《“十三五”国家信息化规划》和《国家信息化发展战略纲要》等文件中指出，重点支持虚拟现实（VR/AR）等新兴前沿领域创新和产业化，形成一批新增长点。对于一个新兴的行业来讲，有国家政策的支持，在很大程度上能推动到产业的发展。尤其对于处在发展初期阶段的VR/AR，更需要技术和资金以及基础设施的支持。随着Facebook、谷歌、索尼等大公司的入场，虚拟现实领域已经出现了多次數亿美元级别的投资。据中国产业调研网发布的中国虚拟现实行业现状调研及发展前景分析报告（2016-2020年）显示，虚拟现实发展前景十分诱人。

2 VR人才需求分析

2018年10月，在南昌举办的世界VR产业大会的成功召开，将作为当今世界前沿科技之一的虚拟现实VR技术关注热潮推上了新的台阶。然而，据Linkedin发布的《全球VR人才报告》显示，中国VR行业人才需求占比高达18%，成为全球第二大市场，但目前人才市场供给量只占全球2%。美国加州-格斯韦尔学院在2016年夏季就开设了全球首个VR及AR专业项目;澳大利亚墨尔本-迪肯大学则开设了全球首个VR及AR硕士文凭。国内，在相关学校和行业提交增补专业建议的基础上，教育部组织研究确定了将虚拟现实应用技术纳入2018年度增补专业中，自2019年起执行。加快VR人才培养体系建设，为行业输送更多专业VR人才，已经到了势在必行的时刻。

VR技术遍布于零售、工业、社交、医疗、房地产、直播、影视、游戏、教育等各个领域，VR全新的表达形式与颠覆式的体验，为各个行业带来了革新的机会。VR产业链大体可分为硬件产业、内容产业和平台产业，具体需要人才内容如图1所示。

从人才分析的角度来看，VR人才岗位需要主要集中在五个模块：（1）产品研发类-VR产品经理、VR项目经理和VR测试工程师。（2）软件引擎开发类-Unity3D开发工程师、VR软件开发工程师和VR图形开发工程师。（3）内容开发类-VR策划师、技术美术师、素材制作师、主美设计师、视觉UI设计师、3D建模师、特效师和动画制作师。（4）运营类、营销类——VR产品技术售前支持工程师和VR市场营销。（5）培训、教育类——VR专业技能培训讲师和VR专业技能授课教师。

3 计算机应用VR方向人才培养模式

3.1 人才培养方向

计算机应用技术专业是我校2000年建校伊始即创立的老牌专业，在VR的时代背景下，专业根据市场调研分析，校企合作论证，于2017年新增了VR方向。以分方向的人才培养模式，针对目前VR行业需求和新兴的技术标准，在原有课程的基础上设计专业人才培养方案，开设相关课程，在虚拟现实行业人才培养方案体系的建设上迈出第一步。结合高职学生技能培养的特点，适合高职院校的VR技术人才包括：全景动画、程序开发、影视制作、界面等门类，这需要一类复合型人才，它结合了平面设计、三维设计、交互设计等多方面技术的综合应用。

3.2 人才培养目标

在人工智能、虚拟现实的大环境下，VR方向的人才培养将整合企业与学校的最优资源，注重培养学生的理论学习能力和技术实践能力。通过VR虚拟现实专业建设思路探索，我们致力于实施“基于产教研融合，面向VR技术开发主流业务领域分流培养”，体现“学科标准+职业能力”为特征的人才培养方案，强化“三位一体”的实践体系建设。学生毕业后可以从事VR策划师、素材制作师、视觉UI设计师、3D建模师和Unity3D开发工程师等岗位，满足VR内容产品制作的人才需求。

3.3 课程体系设置

当代大学生是我国经济建设的智力保障和支持，必须具备良好的身心素质和人文素养，在培养丰富的理论知识及相关的技能水平的同时我们也注重培养学生的综合素质。因此，专业课程体系配置如下：（1）公共基础课：第一学期开设“思政-基础”、“军事理论”;第二学期是“思政-概论”、“心理健康教育”;“大学英语”是第一学年都有开设;“体育与健康”贯穿第一、二学年及第五学期。（2）专业基础课：第一学期开设“计算机基础”、“C语言程序设计”和“平面图像处理”;第二学期开设“计算机数学”和“互联网英语”;“色彩与构成”第二、三学期都有开展;第四学期的课程是“应用文写作”。（3）专业核心课：第二学期开设“网页设计与制作”、“CAD辅助设计”;第三学期开设“移动应用U1设计”、“跨媒介动态设计”、“数字摄影”、“VR交互基础”;第四学期开设“前端交互设计”、“摄影拍摄与编辑”、“影视后期特效”和“三维虚拟建模”;第五学期是“U3D项目开发设计”;最后在第六学期综合前几个学期所学习的专业核心课程进行“毕业设计”。（4）实践课程：第五学期开设“项目综合实践”。（5）综合课程：第一学期“认识实习”;第五学期“跟岗实习”;第六学期“顶岗实习”;“形式与政策”、“就业指导”及技能竞赛等创新创业教育一直从第一学期贯彻到第五学期。

为丰富教学资源、完善课程体系、提升技术实践，VR虚拟现实体系课程内容又分为四个方向：VR虚拟现实场景设计、VR虚拟现实开发设计、VR虚拟现实全景影视设计、VR虚拟现实全景界面与UI设计。

4 完善人才培养体系的对策

（1）建立一支独立、专职的教师团队。专业课程要求具有“双师型”的教学设计者，加强“双师型”教师队伍建设，既是提升人才培养质量的关键要素，也是基本保障。VR方向具有VR虚拟现实场景设计、VR虚拟现实开发设计、VR虚拟现实全景影视设计、VR虚拟现实全景界面与UI设计师四个模块，对应模块都应选择优秀的教师完成实践课程的任课需求。让这些教师进入企业，深入了解行业发展情况及需求，促进课堂教学内容的及时更新，促进教师团队的与时俱进。

（2）对专业教师进行定期培训。教师作为人才培养的关键，自身的专业素养及知识水平对学生会产生深刻的影响。在VR领域，海外高校具有丰富的教育资源、成熟的团队。目前，我们能胜任VR教学的教师还很少，而VR技术社会培训规模正日益扩大。因此，专业教师可以利用各种机会参与培训课程。

（3）以赛促学，以学促赛，以赛促训。学生的学习不能只体现在课程内容上，创新创强类项目和技能竞赛更体现实用性和前沿性，进一步加强学生创新能力和团队合作能力的培养。各类竞赛能激发学生的学习兴趣，促进良好学风的形成;各级创新项目和技能大赛的内容融入课程学习，理论基础与技能训练紧密结合。

（4）校企双元育人。高职院校的教学水平，除了体现在专业教师团队上，产教融合的教学模式能进一步提升技术技能人才的培养。“教学工厂”理念将实际企业引入教学环境之中，并将两者融合在一起。企业和研发项目是“教学工厂”里不可缺少的一个重要环节。项目式教学选择来源于生产实际而又高于生产实际的典型工作任务为载体，培养学生综合职业技能。诸如此，与企业的合作能有效让学生具备一定的岗位能力，更早的适应市场的需求。

5 结论

VR产业作為新兴的产业，具有较大的人才缺口。人才培养是教育领域的基本问题，如何根据市场的人才需求找准适合高职学生的人才培养体系是计算机应用专业VR方向要做的重要决策。基于校企合作，加强教师团队的力量，通过合理的课程设置和各级创新活动才能更好的培养学生的综合职业能力，才能真正加强VR行业的竞争力。

课题项目：校级教改项目《分方向培养模式下VR新型人才培养课程体系建设的研究与探索》项目编号：JG20806

参考文献

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[5] 贾文胜，梁宁森.基于校企共同体的高职院校“双师型”教师队伍建设[J].中国高教研究，2015.257（1）：96-99.

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