| 标题 | 基于核心素养的优质高效课堂教学探析 |
| 范文 | 孙冉 摘 要 近些年来，随着教育改革的迅速发展，我国教育逐渐把重心转移到学生素养的培养与发展上，因此，优质高效课堂教学这一旨在培养学生核心素养的教学模式越来越受到师生的青睐。本文将浅析核心素养，并结合我国现阶段的教育水平，寻找核心素养和课堂教学的内在关联，有针对性的提出几点有助于核心素养和课堂教学融合的策略，推动课堂的优质性与高效性。 关键词 核心素养 优质高效课堂 教学效率 中图分类号：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.12.012 On High Quality and Efficient Classroom Teaching Based on Core Literacy SUN Ran （Xinlian College， Henan Normal University， Xinxiang， Henan 453000） Abstract In recent years，with the rapid development of educational reform， China's education gradually shifts its focus to the cultivation and development of student literacy， therefore， high-quality and efficient classroom teaching， which is designed to cultivate students' core literacy， is increasingly favored by teachers and students. This paper will analyze the core literacy and combine with the current level of education in China to find the inner relationship between core literacy and classroom teaching， it puts forward several strategies that are helpful for the integration of core literacy and classroom teaching， promote the quality and efficiency of the classroom Keywords core literacy; quality and efficient classroom; teaching efficiency 随着时代的发展与进步，单一的知识型人才已经无法满足时代发展的必然需求，现代化建设对人才的核心素养提出了更高要求。因而，打造基于核心素养的优质高效课堂教学是当下发展教育强国战略的重大举措。 1 核心素养的内涵 核心素养这一名词并非由我国首创，而是现阶段大部分国家比较认可的一种概念，可以说是社会和经济发展到一定阶段的必然产物。而且，核心素养在教育改革中的应用在许多国家已然发展出一套成熟的模式，培养出了一批又一批适应新经济模式的优秀人才。其实，虽然核心素养理念在我国起步相对较晚，但是我国教育体系对于核心素养的内涵已经有了较为高度的认识。早在2003年，我国教育事業就对核心素养这一概念进行了深入剖析，认为其无论是对于个人成功还是社会发展而言都是以下不可或缺的技能，而且是集知识、技能、情绪甚至是价值观于一体的、有利于学生终身发展的人才培养体系。 核心素养理念的核心是培养全面发展的人。具体来说其又分为三个版块，分别是自主发展、文化基础以及社会参与。再进行进一步细分的话，自主发展主要是旨在学生能够学会学习，并且健康生活;社会参与是希望学生能够有责任有担当，能实践能创新;而文化基础则希望培养学生的人文底蕴和科学精神，而这六个小的模块则共同构成了全面发展的人所必须具备的素质。现阶段，尤其是近几年来，我国的核心素养培养理论也日趋成熟，各个学科的核心素养理论也逐日完善，有了更专业、更细致的方法。与此同时，对学生基础能力的养成也还要更加重视，使学生真的能够全方面发展，从而为祖国的现代化建设培养一批尖端人才。 2 优质高效课堂教学的内涵 所谓优质高效课堂教学，其实是符合学生认知规律的一种科学的教学模式。在此基础上，教师遵循学生实际的认知水平，培养学生自主学习的兴趣，使学生乐于把有限的时间和精力得到最大化的利用，从而实现自主发展、文化基础以及社会参与等培养全方面发展的人所必备的技能的养成，助力学生的核心素养发展。 优质高校课堂教学的着重点自然就是“优质”和“高效”。“优质”指的是显著的教学效果以及优越的教学效益，其主要追求的是实现三维目标和核心素养，或者说这两点就是课堂教学的教学目标，主要解决了“培养什么人”这一根本教学任务。教育与经济发展息息相关，而教育目标也会随着经济的进步而不断变化，正如现今的核心素养人才的培养正是迎合了经济的迅速发展趋势，优质教学是教育顺利进行的根本目标。“高效”指的是优异的教学效率，能够帮助学生完成时间和精力的最佳分配，使其各方面的素养在有限的教育投入下均能够得到最大幅度的提升，可以说解决了“如何培养人”这一教学任务，能够有效的改变学生的学习观念，由被动接受到主观上愿意学习，从而促进学生终身学习理念的养成。 3 核心素养和课堂教学的内在关联 日常被人们所熟知的教学路径大致可以分为三类，分别是来自家庭、学校以及社会的教育，这三类教育路径同时也是核心素养的基础实施路径。本文所提到的课堂教学归入学校教育，同时也是占据人才培养主要地位的教育模式。课堂教育是培养学生核心素养的主阵地。现阶段的课堂教育总体规划中共包含了三个层次，分别是时代性、科学性以及民族性。时代性是为了培养符合时代发展的高素质人才所制定的人才培养原则，基本反映了经济发展为社会人才带来的新型考验，使新的教育理念和思想能够完美融入到课堂教学中。科学性反映了教书育人的基本原则，即以人为本，发展与孩子们身心健康高度符合的素质教育，并以科学高效的理论依据作为支撑，培养身体素质和道德水平以及知识水平和实践能力全面发展的人才。而民族性则具体体现在近些年来对我国优秀传统文化的高度发扬上，在课堂教育的过程中增加学生的民族文化认同感，提高自身的综合性实力。总的来说，核心素养与课堂教育的融合是课堂教育的高效与优质这两项优势发挥得淋漓尽致，模糊了学科之间的界限，补齐了学生全面发展中的短板。 4 核心素养与优质高效课堂教学结合的策略 4.1 优化教学效率 教学效率是由教学工作所投入的时间、精力与达到的教学效果之间的比值来决定的。因此为了取得更好的教育成果，教学效率是必须考虑的一项因素。随社会经济发展的需要，学生为了适应现阶段的需要，不断增加学习的内容，与知识的难度，因此为了节省学生与教育工作者的时间与精力，注重教育方法的效率是为学生与教师减负的重要方法。 优质高效课堂教学的开展与构建需要在适当的时间的限制下投入适当的精力并且让学生在核心素养与三维目标方面的发展所收到的效果最大化，在课堂上灵活运用并引导培养学生学会利用批判、对话、讨论与反思的学习方法来让学生建立起当前新知识与已知旧知识之间的联络体系，使学生达到自主的深度学习，并使其在理解所学知识的原理与本质的同时，构建起正确科学观。 4.2 标准化教学效益 在一定时间的课堂学习后，学生所理解、认知的有价值的新知识被称为教学效益。因为当前的教学工作主要围绕着应试教育所展开，因此也需要利用相应的考试卷面成绩，来考量教学效果。 在教学效益方面，教学目标设计必须与三维目标的实现紧紧挂钩，力求促进学生核心素养的发展，将课堂教学工作绩效精准化、目标明确化、效率最大化。正因如此，想要达到高质量的高效课堂的要求，教师必须熟练运用学科课程标准、核心素养框架等重要文件的要求，进而深刻理解与贯彻学科核心素养的本质。除此之外，教师还需要确保课程知识的连贯性、整体性，需要深刻理解促进学生核心素养的方法与学科核心体系，进而保证课堂教学内容可对学生的核心素养起到发展与促进的作用。 4.3 实效化教学效果 核心素养中所谓的教学效果相对于传统意义上的教学效果而言更加全面。不仅包括了教学任务的完成進度，更侧重于关注学生在实际的学习中所取得的进步，可以说兼顾学生的学习过程与结果，更能够清晰的反映出学生的学习过程中可能存在的问题。 在现阶段的教学中，为了深入落实素质导向的核心素养教学，教师应该做到根据学生的学习完成度来调整教学任务，更多地去关注学生的知识能力以及道德水平的进步，并且不要吝惜对进步的学生予以客观评价。此外，就是要将核心素养的培养贯穿整体课堂教学，根据核心素养培养策略制定相应的教学目标，大致规划教学轨迹。在深入教学中，将所制定的目标进行细致划分，保证其是切实可行的。最后，教师应该定期设置教学成果反馈环节，积极鼓励学生参与总结与反馈工作，加强师生间交流，从而提高学生核心素养。 5 结束语 在课堂教学中运用适当的方法提高学生对知识学习的兴趣，引导学生自主学习，实现促进学生自我修养发展的目标。我们应该做到核心素养与课堂教育的高度融合，做到与时俱进、契合时代发展的脚步、顺应不同时代社会的需求，培养出一批核心素养全面发展的新时代人才。 参考文献 [1] 翁淑琴.基于语文核心素养的高效课堂教学研究[J].中国校外教育，2019（03）：151-152. [2] 张伟艳，杨桂兰.基于学生核心素养发展的生物实验教学设计[J].实验技术与管理，2018.35（10）：28-31. [3] 尚力沛，程传银，赵富学，董鹏.基于发展学生核心素养的体育课堂转向与教学转变[J].体育学刊，2018.25（02）：68-75. |
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