| 标题 | 高校思想政治理论课教学现状的实证分析及思考 |
| 范文 | 苗楠 摘 要 思想政治理论课在改进中不断加强，课堂教学状况显著改善，但也存在着一些不容忽视的问题。鉴于此，我们通过组织问卷调查、个案访谈等形式，对宁夏X高校思想政治理论课教学现状进行了调研，对教学过程中学生反映的问题进行了梳理和分析，并有针对性地提出了我们的意见和建议。 关键词 思想政治理论课 教学 中图分类号：G41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻标识码：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.037 An Empirical Analysis and Reflection on the Current Situation of Ideological and Political Theory Teaching in Colleges and Universities ——Take Ningxia X University as an example MIAO Nan （College of Marxism， Ningxia Institute of Science and Technology， Shizuishan， Ningxia 753000） Abstract The ideological and political theory course has been strengthened in the improvement， and the classroom teaching situation has been improved significantly， but there are also some problems that cannot be ignored. In view of this， we conducted a survey on the current situation of Ideological and political theory teaching in Ningxia X university by means of questionnaire survey and case interview， sorted out and analyzed the problems reflected by middle school students in the teaching process， and put forward our opinions and suggestions accordingly. Keywords Ideological and political theory course; teaching 对于思想政治理论课程，学生重视程度不够，导致教学效果不太理想。所以，担任思政课教学工作的教师任务十分重要，需要在思想政治理论课中加强提高课堂的有趣性，择选、运用并创建合适的教学形式，在这种课堂教学多样化中推动和促进思想政治理论课的教学。鉴于此，我们通过组织问卷调查、个案访谈等形式，对宁夏X高校思想政治理论课教学现状进行了调研，对教学过程中学生反映的问题进行了梳理和分析，并有针对性地提出了我们的意见和建议。 1 高校思想政治理论课教学现状 1.1学生对学习思想政治理论课认识明确 大学生们普遍认为通过学习“思政课”能够培养自己的思想政治素质，还能够提升大学生自身的修养水平，而且还对自己今后的发展非常有帮助。通过调查我们也发现，虽然大部分学生对目前的思政课教育有清楚的认识，可当问及对思政课是否感兴趣，86%认为对该课程的教学感14%对思政课兴趣不高，同时认为部分学生在思想政治理论课上逃课的原因也是由于对思政课的理论不感兴趣。 1.2学生对思政课教育方法和教学手段的进一步丰富与完善需求十分迫切 目前从问卷调查学生反馈的一些情况来看，大部分学生对思政课堂教育方法和教学方式的丰富和完善，都有着进一步的渴望。当问及“您认为我校思想政治理论课教学中存在的最大问题”时，有30%的同学认为是教学方法，还有30%的同学认为是教学手段问题，分别有15%和14%的同学认为是教学内容的问题和师资问题。 在随后的调查中，我们也发现，同学们对思政课教学方法和教学手段的改革需求十分迫切。当问及“您认为教师不定期使用讨论、辩论等教学方法对增强教学效果”时，有71%的同学认为对学习思政课有帮助。当问及“您认为理想的思想政治理论课学习应该是什么样”的时候，有73%的同学认为思政课的学习应该是课堂学习与社会实践相结合的方式，有19%的同学认为思政课的理论教育应该偏重于社会实践，仅有3%的同学认为思政课理论教育是单纯的课堂学习。同时，有69%的同学认为思想政治理论课实践教学的开设很有必有，仅有12%的同学认为没有必要开设实践课，而同学们最期待的实践教学模式是走出校园进行社会实践，占被调查人数的80%。 另外，同学们普遍认为，目前我校思想政治理论课实践教学方面课内实践相对较丰富，但课外实践环节较少，当问及“您对我校目前开展的思想政治理论课实践教学的总体评价是”，52%的同学认为开展的很一般，20%的同学认为我校的实践教学环节薄弱，开展情况不好。当问到哪些方面制约了我校思政课实践教学的发展时，大部分同学认为我校思想政治理论课实践教学过程当中亟待解决的问题是实践基地和实践经费的问题，分别占到被调查人数的78%和35%（多选），另外学生还反映依托小组的实践，有些小组成员积极性较高，基本都能全员参与，这样才能达到实践课本来的目的;但是也有个别小组反应，小组实践成了组长一个人的事情，很多组员参与度不高，不能很好的调动所有同学参与，这样就会流于形式。 1.3 学生对思政课教师具备的素养有新的要求 在新时代，根据课堂教学主体的特点，研究发现学生心目中的思政课教师也发生了变化。当提及“您最喜爱的思政课教师”时，排在第一位的是幽默风趣的老师，第二位的是具备深厚的专业理论素养的老师，而刻板严肃的老师则排在最后。通过调查我们可以看出，我们面对的群体已经发生了很大改变，同学们有他们自己的一套评判标准。而当问到“有些老师讲课对学生缺乏吸引力，您认为最主要原因是”的时候，有30%的同学认为是教师课堂教学方法陈旧、不多样化，不足以激发学生的学习兴趣，有50%的同学认为是教师的语言表达缺乏感染力，生动性，导致课堂气氛沉闷。 在问卷的开放问题部分，很多同学为学校思想政治理论课提出了自己的建议和意见，许多同学指出高校思想政治理论课教学可以做到理论结合实际，应与时事政治、社会热点情况联合起来，增加与时代的结合程度，多实施多商议，多增强上课时间的交流互动，可以在上课时多看一些纪录片，让学生参与一些教学环节，另外，学生还特别指出，要加以利用互联网多媒体增强教学的吸引力，比如网络上一些做直播的课堂，线上讨论，多媒体教学园地，网络线上题库，课堂课件平台等等都可以大大提高大学生思想政治理论课教育的实践性。可见改革教学方法不仅仅是现代教育理论发展的要求，也是现代大学生的普遍要求。 另外，很多学生在开放性问题中问到，思想政治理论课让学生掌握一些马克思主义基本原理，扩充知识面，适当进行闭卷考试是很有必要的，但是政治理论课教学主要是解决学生的世界观、人生观、价值观问题，应当以解决学生的思想认识问题为主，因此多进行探讨、多写文章有助于提高学生的政治思想水平。在考试上可以较多采用平时考核和期末考核相结合，开卷考试和闭卷考试相结合，写文章与实践考核相结合的方式评定学生的成绩。采用多样性的考试方法，不但会极大地调动学生学习的主动性、积极性和创造性，并且也会极大地促进教学内容、教学模式和观念的改革，促进思想政治理论课教学各个环节改革的深化。 2 高校思想政治理论课教学改革探索 2.1 全面实施思政课教育教学改革 为抓好课堂这个主渠道，进一步提升学生的获得感，增强思政课的有效性，应深入推进思政课教育教学改革，可以通过以下三个抓手推进，即课堂教学多样化改革、实践教学全员化改革和考核方式改革。 （1）通过教学多样化改革，让课堂活起来。根据调研发现，学生们喜欢参与到课堂的讨论中来，因此在课堂中要抓好教学的主体，改变以往的满堂灌的形式。目前学院在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的教学中，教研组商讨了课前五分钟模块，让学生进行时事新闻播报或者进行马克思主义理论原著选读。通过课前五分钟能够让学生参与到思政课的教育教学中来，变被动为主动，也能让教师发现学生们关注的社会热点问题以及他们对此的看法。而对于原著的选读，可以增强师生马克思主义中国化理论功底，更好地运用马克思主义理论指导实践。 （2）不断创新实践教学模式。应不断创新实践教学模式，每门课程可结合课程本身，设计实践教学内容，制定实践教学计划。在实践基地方面，应积极推进特色化实践教学基地建设，筛选出1～2个社会实践基地，以双师项目为依托，打造亮点基地，开展特色实践活动。我院经过2年多的实践教学探索，已形成内容丰富的依托小组开展的课内实践教学菜单。如何调动所有学生都能参与到实践教学中来，增强教学效果，学院在原有实践教学模式的基础上，探索案例分析全员参与模式，这样可以让每位同学都参与进来，加强师生之间的互动，真正做到教学相长。 （3）改革思政课考核方式。考核机制是检验学生学习效果的重要环节，以往我们过多的注重知识掌握的情况，内容也多以书本的知识为主，随着教育环境的变化，这样的考核方式没有办法检验学生的道德认知和价值认同，直接影响了教学的效果评价。因此，应改变过去传统的考核模式，在考核方法上应注重能力考核、过程考核和实践考核，扩大认知性考核的比重，在结合德育考核的基础上，考查学生运用马克思主义认识问题、解决问题的能力，发挥思政课的正确价值导向作用。 2.2 实施教学质量提升工程，提升教师教学水平 要想让思政课真正的走进学生的头脑和内心，就要不断的提升教育教学水平，用自身的知识积淀和人格魅力吸引学生。 第一，学院应举办丰富多彩的教师专业能力提升活动，如教学展示、说课活动，发挥优秀教师的示范引领作用;举办教案比赛、课件比赛等形式多样的教学竞赛活动，促进专业发展和能力提升。 第二，依托各课程组，明确课程组所属教师教学、研究发展方向，有针对性地开展课程组教学教研工作，努力提高教师的教学、科研工作水平。 第三，加强教学督导工作，从二级学院层面成立教学督导小组，结合自治区教育厅教育工委思想政治理论课质量年要求，开展“听课不定期、巡查不通知”的教学督导工作，以督导促质量。在教师集中听课评课的基础上，通过集体备课、示范课、说课、交流等活动，促进教师教学水平的整体提高。 第四，为了让青年教师尽快成长，发挥老教师传帮带的作用，可以成立老带新的“青蓝工程”，让老教师从教案、教学大纲、教学日历、讲课等各个方面进行指导，帮助新教师成长。 第五，加强教师教育科研水平。思想政治理论课教师是坚定的马克思主义者，要不断加强自身的理论水平，仔细研读马克思主义相关理论著作，关心时代发展、关心国家、关心社会，做明道和信道的思想先行者。学院应鼓励教师搞科研，并利用教研例会开展学术沙龙，将理论落到实处，做理论的践行者。 项目来源：宁夏教育厅2018年本科教學改革研究与实践项目——理工院校“课程思政”育人机制的实现路径研究（项目编号：NXBJG18093） 参考文献 [1] 习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014.10. [2] 赵继伟.关于思想政治理论课“翻转课堂”热的冷思考[J].思想理论教育导刊，2018（4）. [3] 张燚，阎占定.对高校思想政治理论课教学改革中的“技术热”的思考[J].思想理论教育，2018（10）. [4] 丁君萍.把握“六个结合”创新思想政治理论课教学方法[J].思想理论教育导刊，2017（06）. [5] 张悦.思想政治理论课教学研究[J].教育评论，2018（08）. |
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