| 标题 | 教学、科研与生存能力并重的高校实验室发展新模式 |
| 范文 | 李明杰 摘 要 教学质量和科研能力是体现高校核心竞争力的基本要素。在当今专业学科比拼呈现优胜劣汰的竞争性环境下，提升专业本身的硬实力和影响力对于其自身生存和发展显得尤为关键。本文以高校实验教学中存在的共性问题为焦点，提出了三大解决方案，即建立基于大数据的实验信息管理系统、建立校企联合的实验平台、改善实验教职人员的晋升、奖励和考核机制，最终实现专业实验平台竞争力的全面提高。 关键词 教学质量 专业竞争力 实验平台 中图分类号：G482? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.01.053 Abstract Teaching quality and scientific research ability are the basic elements that reflect the core competitiveness of colleges and universities. In today's competitive environment， it shows the survival of the fittest between disciplines， improving the subject ability and influence of the profession itself is especially critical for its own viability and development. This paper focuses on the common problems existing in the experimental teaching of colleges， and proposes three major solutions， that is， establishing an experimental information management system based on big data， and an experimental platform for the joint school-enterprise， and improving the employee promotion， reward assessment mechanism for experimental faculty members. It will eventually achieve an overall improvement in the competitiveness of professional experimental platforms. Keywords teaching quality; professional competitiveness; experiment platform 随着国家对教学质量要求的不断提高，以及企业对人才需求力度的加大，各大高校都在努力提高自身实力和影响力，以提高教学和科研实力为手段，提高高素质人才输出为宗旨，力求在激烈的竞争中立于不败之地。根据2019年湖北省教育厅下发的关于高等院校招生文件中指出，今后的招生将发展以专业学科为目标的招生体系，即学生可直接按具体学科专业报考，逐步摒弃以学校报考的方式。这就对不同专业学科的发展提出了更高的要求，很多弱小的学科无法再依托学校这一大平台优势，众多学科之间的比拼将更加残酷。对于那些科学发展不力，靠学校的金字招牌存活的现象将不复存在。对于实力赢弱，发展缓慢、不思进取的专业，将无法继续获得学生生源，此类专业也将面临破产，教师也存在下岗的危机。不得不说，这一改革从长远来看能够推动各学科的发展，对广大高校教师提出了新的要求，因此，必须重新思考专业发展模式以应对未来的挑战。在此背景下，针对高校实验教学模式，本文提出了三点重要改革举措：（1）提出了将教学、科研与专业生存能力相结合的学科发展模式，对现阶段本单位实验室发展中存在的一系列问题进行归纳总结，做到因地制宜、对症下药。重点提出建立实验室大数据信息管理系统，完善教学和科研中存在的不利因素，进一步提高教学和科研质量。（2）依托本单位优势专业力量，整合软硬件资源，提出高校与企业联合培养的实验室改革方案，最大程度的提高本专业的招生能力、教学能力、科研能力和生存能力，力求实现一种合作共赢的发展理念。（3）对实验室从业人员提供良好的晋升、奖励、考核制度，以确保专业队伍的人员稳定，因为人才是当今社会最重要的资源，应先考虑人的发展，再谋求专业的进步。从长远规划来看，学科专业需要具备自力更生、可持续发展的能力，有竞争就要面对优胜劣汰，已迫切需要共谋一个新的发展模式。 1高校实验教学面临的共性问题 （1）教学观念和方法过于陈旧，仍旧遵循“老師教、学生学”的旧模式，无法适应新时代下学生寻求新知的要求。具体表现在：传统老旧的教学模式导致学生主观学习热情不高，学生课前预习不到位、课上完成实验不认真、课后上交实验报告有雷同。老师批改实验报告只能在课下进行，对学生缺乏有效沟通，导致实验数据批改后的问题难以反馈给学生。这种情况下，学生无法得知实验过程是否正确，实验结果是否准确。当学生获得学分以后，便难以有动力对实验的细节和相关问题进行深入学习。这种缺乏有效沟通和互动的实验教学模式一直延续到今天，至今还在高校实验教学中使用。学生学习的效果难以得到有效的提高，同时这种模式下的教学工作对教师也没有促进作用，某些不求进步的教师往往多年套用一个教学模版，凭着上完课就万事大吉的心态对待教学工作，不负责任。在这种情况下，整个专业的教学质量更加难以提高，学生的评教结果难以令人满意。 （2）实验课内容单一，往往局限于书本内容。且受限于老旧设备的性能，多数实验设备面临报废，新设备购入流程繁琐，耗时非常长。相关科研设备利用率极低，常年空置，严重浪费了学科的资源和经费，贵重仪器不能物尽其用，更无法实现资源共享。最终表现为：学生课上体验差，没有实验热情。更糟糕的是，这种情况是行业内的普遍现象。 （3）学生虽然对基础专业知识掌握牢固，却对实际应用一无所知。对未来的工作计划毫无头绪，对本专业在社会中的具体作用比较茫然。显然，这是由于学生没有机会接触本专业领域内的实际相关企业和知识造成的。 以上三个重要问题也是当今社会各大高校存在的普遍问题，面对各学科专业竞争如此激烈的今天，新的专业发展模式必须提上日程了。 2学科新发展模式下三个重要问题的解决方案 2.1 ?建立基于大数据类型的开放式实验信息管理系统 在人工智能和大数据相当普及的今天，将此类跨学科先进的理念应用到本科实验教学管理当中，将会对教学工作有深远的影响。举例来说，针对上述提到的第一个问题，如若建立完善的大数据实验信息平台就可以顺利解决。具体来说，基于大数据的实验平台需要录入在校所有学生的个人信息，对于教学而言，所有课程内容都可以上传到信息系统中，学生上课前可以按需选择，持校园卡刷卡上课，具有健全的管理体系，这样有助于保护学生人身安全，保护仪器设备不被课程体系外的人随意借用或恶意损坏。同时，借助大数据实验管理平台，学生可以将每次实验完成后的数据上传到系统，全部在系统中完成数据登入。教师在批改实验报告后也可以上传批改细节，学生课后可以在线查看实验标准答案和数据处理过程中存在的错误。通过对学生上传的实验数据和最终成绩，可以利用管理系统生成班级或年级的成绩评价曲线，为教师评估教学质量提供数据支持，以便更好分析教学中存在的共性问题。 可见，通过该实验系统的建立，教师和学生能够更好的互动。此外，这种开放式的实验系统除了可以录入学生的信息之外，还可以将实验课程涉及到的设备仪器功能、课程信息拓展等有用信息登入到系统中，使教师更好的了解上课人员信息以预先展开准备工作，使学生也能够更全面的了解实验内容和实验具体规划。另外，该系统对设备资源共享也是意义重大的。对于科研设备资源而言，外部人员可以通过该系统的以游客身份充分了解本实验室具备的功能和硬件条件，按需有偿提交实验请求，实验教师可以根据实际情况设置实验计划，并从中获得实验酬劳。这就实现了对科研设备的有效利用，为学科的可持续发展提供了有力的保障。 2.2 建立高校与企业联合研发实验平台 鉴于提出的第二点问题，本文重点提出了利用校企联合办学的方式来改善当前过于守旧的教学模式。学校的职能是使学生能够学以致用，将自己的能力服务于社会，毕业后到工作岗位上能很快适应并独立完成工作，使用人企业获得一种“拿来即用”的效果。企业需要的人才是具有创新能力和实践能力的高素质就业者，而实验室是唯一能够培养学生实际动手能力的场所。如果仅局限于书本中的知识，学生便失去了真正的实践能力。为此，本文积极推广一种校企联合创建共享实验平台的办学模式。借助本单位在材料与冶金领域实力雄厚的平台实力，利用学院特有的技术优势、专利优势吸引有实力的相关企业参与到相关领域产品的实际研发中。建立诸如大型工业炉设计平台、工业炉热工检测平台、工业锅炉热效率实验平台、耐火材料研发平台等跟企业需求息息相关的实验机构，结合企业对实际产品的性能需求，开发合作新产品。与此同时，借助实验研发过程，还可以培养大量专业技术人才，使学生能够接触到实际的产品，使学生能够及时获得行业内部最新的技术知识，并将学习的理论付出实践，为社会培养更多的有能力、有经验、有技术的高新人才。对于高校而言，该实验平台可以提高本学科自力更生的能力，提高本专业在社会的影响力，经过一段时间的积累和良性循环，就会有更多相关企业参与进来，扩大专业的认可度，建立学科自己的品牌知名度。最终就会使专业实力稳步提升。可见，这是一种合作三方共赢的发展模式。这种模式能够依托本单位的优势资源，同时发挥专业的长处，充分进行资源整合，是一种最优的发展模式。 2.3 完善的实验人员的晋升、激励、考核制度 首先，实验系列教职工需要具有与教师系列相同的晋升制度。在实验系列职称评定里，高级实验师职称对应教学系列的副教授职称。这对于实验人员的心理有一定落差。应建立同等待遇和条件的职称通道，使实验人员有持续奋斗的动力。其次，激励机制需要为实验人员量身定制。对于大多数实验人员，大多数时间用于处理实验设备的修护，实验室的建设和改造、实验课程的传授和实验设备的购置、报废等事宜。专心用于科研的时间不如教学系列人员。因此，应对实验室人员进行特有的奖励机制，如考察实验、科研设备年使用率情况，科研设备直接服务于社会的时间以及产生的效益情况、对本专业实验室的贡献度、对学生指导创新实验的情况、实验仪器创新设计等特有的奖励机制。细化实验室人员的奖励和考核制度能够大大提升实验室教职人员的工作积极性，有利于加快专业建设，提高教学质量。 3 结语 本文首先提出了现阶段实验教学存在的共性问题，从学科可持续发展的角度提出了三点改革建议。即建立基于大数据的开放式实验信息管理系统、建立学校与企業联合培养的实验平台、完善实验教师的奖励、晋升、考核制度。相信以上三点教学改革方案可以使实验学科的教学质量得到稳步提升，学科竞争力会逐年增强，从而更好的应对未来的竞争和挑战。 参考文献 [1] 傅云峰，胡新华，黄鹏程.基于开放式实验室的学生创新项目教学体系研究[J].当代教研论丛，2019（05）：10-11. [2] 刘宜奎.基于大数据的开放性创新实验室教学管理研究[J].电脑知识与技术，2018.14（36）：91-92. [3] 池品优，刘捷.以校企共建实验室为平台的实验教学模式研究[J].微型电脑应用，2019.35（04）：16-19. [4] 张大富，任晓宇，王殷行.高校教学实验室绩效评估研究[J].西部素质教育，2018.4（24）：174，183. |
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