| 标题 | 浅析“00后”工科本科生思想特点与行为规律 |
| 范文 | 陈研 摘 要 充分了解“00后”工科本科生思想特点与行为规律是做好高校教学管理的重要前提，是培养工科人才实现中国制造2025的基础。本文从文字语言、文化知识、自我意识、所关注信息、专业学习、承担家庭责任、学业规划等方面对贵州大学工科本科生进行了调查与访谈，旨在把握“00后”工科本科生思想特点与行为规律，并从加强文化素养、因势利导优化教育方式、提高信息甄别运用素养，强化专业学习等四个主要方面着手，以便对其进行更好的引导管理，大力辅助实现高校培育综合优质人才的根本目标。 关键词 “00后” 工科本科生 思想特点规律 行为规律 Abstract Fully understanding the ideological characteristics and behavior rules of engineering undergraduates after "00" is an important prerequisite for teaching management in Colleges and universities， and also the basis for training engineering talents to realize made in China 2025. This paper investigates and interviews the undergraduates of Engineering in Guizhou University from the aspects of language， cultural knowledge， self-awareness， concerned information， professional learning， family responsibility， academic planning， etc. in order to grasp the ideological characteristics and behavior rules of the undergraduates of engineering after "00"， and to strengthen the cultural literacy， guide and optimize the education mode according to the situation， and improve the quality of information screening and application， Strengthen the four main aspects of professional learning， in order to better guide the management， and vigorously help to achieve the basic goal of cultivating comprehensive high-quality talents in colleges and universities. Keywords after "00"; undergraduates of engineering; law of ideological characteristics; behavior rules 2018年秋季，“00后”正式进入大学校园，在各高校2018年的本科新生中，有近 3/4的学生是“00后”。他们是互联网原住民，有着独特的思想特点与行为规律。了解他们的思想特点与行为规律，有利于更加有效地开展高校教学管理活动，还有利于提高高校思政教育的针对性，还关系到国家人才培养战略的实施与落实。 中国青年报与腾讯QQ联合发布的《00后画像报告》表明00后有四大特质：开放、自我、独立、自信。王海建在《“00后”大学生的群体特点与思想政治教育策略》中讲述他们个性、自主、网络化、娱乐化、理性，现实。泛娱乐化中，“社交性、潮流性、个性化，是00后用户最看重的三大产品特征。”[1] “微信与QQ”是其主要社交平台。从媒体报道来看，国外的“00后”也颇具“另类”特征——过度关注“即时自我满足”的“功利化”。 贵州大学从2014年开始采用通识教育加专业教育，学生在大一入学时进入通史教育学院“阳明学院”进行为期一年的通史加专业基础教育。本调查针对2018级3000名大一工科本科生进行随机抽查，共得出445份有效问卷。调查对象中，男生293人，女生152人。 1 文字、语言沟通能力有待提高 根据调查，该校一小部分“00后”工科本科生在《马克思主义基本原理概论》等考试中有成绩不及格现象。调查访谈后发现，工科生有鲜明的工科思维，部分学生表示上课“get不到重点”，认为老师上课都在“吹牛”，没有“干货”。在问及“您就我校培养方案上通识拓展课程6大模块延伸计划？”时，15.06%的被调查者表示“看得懂培养方案上相关文字，但还不懂什么意思”。在问 “您对英语学习感觉怎么样？”时，22.25%的被调查者表示“没信心学好英语，但还在努力学”，5.39%表示“已经放弃英语学习了”，10.79%表示“没感觉，跟着学校教学计划走”。之前“考高分，上好大学”的单一目标，弱化了提高分数不迅速的语文与英语的应用能力学习，是该项能力欠缺的历史原因。另一原因可能是还没完全适应大学生活，没认识到文字语言沟通能力的重要性，沒主动训练这些能力。 2 文化意识在，但文化知识有待提高 在调查“您对传统文化了解多少？”时（多选），45%的被调查者选择了“以前课本上学习一点”，67.8%选择“平时会留意下”，8.9%的被调查者选择“了解，没啥兴趣”。该校为强调通识教育的重要性，培养方案上要求选修“文史经典与文化传承，哲学智慧与批判性思维，文明对话与世界视野，科技进步与科学精神，生态环境与生命关怀，艺术创作与审美体验”6大模块的5类，修满8学分。在问及“您就我校培养方案上通识拓展课程6大模块的延伸计划？”时，28.09%的被调查者表示“每学期会相应就各板块看几本书”，35.28%的表示“选够相应学分就可以了”，21.57%的表示“只关注自己喜欢的板块内容”。 3 更关注自我，关键时希望外界指导 在调查“您认同哪种人生价值评判标准？”时，59.33%的被调查者选择“自我对人生的满意度”，15.96%选择“对社会贡献的大小”，10.79%选择“才华得以发挥的程度”，6.29%选择“拥有财富的多少”， 2.92%选择“拥有权力的多少”。选择“自我对人生的满意度”比选择“对社会贡献的大小”的多了43.37%。 在问及“在大学里，下面哪种风格最能说明您的状态？”时，31.69%的被调查者选择“做事低调，做大学生该做的事”，12.58%选择“大学是一个舞台，充分展现自我”，33.71%选择“以学业为重，适当参加一些活动”，22.02%表示“凭感觉，看心情”。在问及“喜欢何种学习方式？”时，46.74%的被调查者表示“喜欢在老师等的引导下学习”，30.79%表示“喜欢自学”。 相对于“腾讯发布的‘00后画像报告——67.8%的被调查者称‘学习的主要目的是获得更好的工作”，该校00后工科本科生“根据自己的兴趣爱好所选专业”的占23.82%，因为“好就业选择专业”的占13.48%。入学目的更关注自己的兴趣爱好。从上可见该校“00后”工科本科生印证了时代特征——更关注自我，但仍秉承着工科生的“低调”作风。 4 关注“搞笑幽默”的人增多，关注国情/国际形势的不多 在问“您平时关注的信息是哪些？”时，67.19%被调查者表示关注的是“QQ/游戏等弹出的信息”，关注“相关的专业信息”的占5.84% ，“去新闻网站看社会等信息”的占10.34%，其他的占16.63%。关注即时性弹出信息与被调查者平时使用手机、网络社交、喜欢打游戏等行为有很大的关系。通过访谈得知，这些弹出信息多是新奇、搞笑段子或幽默视频。 在问及“您是否关注国情与国内外形势？”时， 19.10%的被调查者表示“关注”，47.19%表示“偶尔关注国情和国内外形势”。28.76%“只关注热点问题”，4.94%“从不关注”。 5 专业学习有待强化 工科是为了培养工程领域内从事设计制造、技术开发、应用研究、工程管理等方面的高级工程技术人才的，工程现场能力至关重要。在访谈中，几乎没有学生知道“工程现场能力”是什么，这确实令人担忧。调查发现大一上学期所修课程中，出现不及格率较多的科目有：大学化学、机械制图、高等数学等专业基础课。 现代社会是由科技引领发展，使用现代信息技术工具对复杂工程问题预测与模拟乃至解决，是工科生必备的专业技能。在问到“目前您能应用的计算机软件能力有哪些？”时，41.57% 的被调查者回答“基本的办公软件”，32.81%表示“准备考计算机二级”，8.99%表示“会一点基本的专业软件”，16.63%回答“开始学习相关的专业软件了”。 “个人与团队工作”是《华盛顿协议》毕业生素质要求之一。在调查“您开始注意团队合作等与人沟通能力培养了吗？”时，8.09%的被调查者表示“没意识到要培养”，52.36% 的表示“顺其自然，没刻意培养”，34.16% 的表示“很注意此块的培养与学习”。 6 消费仍以基本生活开支为主，在家庭中显现责任 在问及“您每个月的消费主要用于什么地方？”时，87.42%的被调查表示主要用于生活饮食等基本生活开支，2.47%表示用于“书籍、软件、培训等提高型产品购买”，4.04%表示用于“聚餐等社交支出”，4.49%表示用于“着装/护肤等支出”。这和访谈的结果稍有出入，接受访谈者表示，生活饮食基本生活开支只是一小部分，多数是用于聚餐型社交开支。 在问到“您寒假在家做家务了吗？”时，48.31%的被调查者表示“常主动做”，47.42%表示“偶尔做”，“有求于父母才做”与“从来不做”分别占1.35%与2.92%。该校“00后”工科本科生在家做家务的比例可观，凸显出在家庭中开始承担责任。 在问及“您碰到很难解决的问题了怎么办？”时，47.19%的被调查者表示“问同学/朋友 /家长等”，3.82%的表示“问辅导员”，16.85% 的表示“网上搜索或发帖子问网友等”，30.34%的表示“自己思考解决”，1.80%的表示“放置”。从调查与访谈得知，该校“00后”工科本科生的家庭观念很强，对父母的依恋感很强，在碰到很难解决的問题时，多数会求助于家长、同学朋友。 7 规划不明显 在问及“您有哪些规划？”时，35.73%的接受调查者表示有“1年的学习等计划”， 28.54%表示有“1～4年的规划”，7.64%表示有“5年左右的规划”， 28.09%表示无规划。 接受本次调查的445位学生中，“想读好大学接受调剂专业”的占 20.67%，因为“好就业选择专业”的占13.48%。入学前不了解专业，入学后没多方面了解专业内容、用途，前景，是学习没有动力的主要原因之一。 在问及“您本科毕业后打算干嘛？”时，24.04%的被调查者表示“找专业对口的单位工作”，5.84%的表示“找非专业对口的单位工作”，37.98%的表示要“考研”，4.72%选择“出国”，“支教”，“考公务员”等，20.67%选择“不清楚”。 打算考研的人数比打算工作的高8.1%，一部分是嗅到了本科毕业就业市场压力，一部分则是“惯性读书”思维，盲目规划。 就以上调查访谈所显示结果，从以下方面对“00后”工科生进行引导与培养，显然可以更好地改进和提升高校育人效能。 （1）进一步加强以文字语言为基础的文化课程和人文社科通识教育等文化素养课程教育的基础性功能。“沟通交流”是《华盛顿协议》对毕业生素质要求的重要内容。掌握和运用文字、语言是沟通交流能力的基本内容，也是我国制造业走向国际、发挥“一带一路”主体国母语文化软实力的迫切要求。对此，应更加强化大学语文等文化课程的重要性。这是培养工科生文字、语言及人文情怀和思想理念素养的重要途径。以系列文化课程为抓手，从高校决策管理层、教学科研层、具体引导管理层齐动员不断深化高校工科本科生对其的理解与内化。 （2）因势利导，优化教育方式方法。采用“00后”接纳的方式引导其成长成才。采用短视频，幽默段子等形式，会在加强对“00后”工科生的引导与潜移默化影响方面（下转第192頁）（上接第176页）收到更好效果。此外，如抓住其更喜欢体验式消费特点，开展体验式教学与实践。又如抓住其“偏好小说类书籍”[2]的特点，采用推理式、新奇式教学实践方式。抓住其对家庭依赖感强的特点，与家长形成联动引导其成长成才。工科生性情朴实敦厚，充分利用这一优势引导培育其宁静、朴拙、致远、大器、浑厚等方面的文化根基。高校应不断优化传统育人的方式方法，对其进行引导与培育，培养其“宏大或复杂工程视野、工程的多学科视野及其所需要的科学基础素养，此外还应包括相应的人文情怀及工程组织素养”的大工程观，[3]催促辅成其成长。 （3）提高信息甄别和运用素养，同时开阔视野。“00后”在网络上花费大量的时间，但其有效利用网络信息的效能却并不理想。加强信息的检索、提取、应对、甄别、处理等，有效抵制无用信息的浏览耗时量，最大限度减少垃圾信息、海量无关信息、过度娱乐消遣信息甚至负面信息的侵染，是“00后”工科生群体迫切需要提高的信息能力素养。建立以我为主，以健康积极的心态运用网络资源开拓境界、开阔视野、宏大格局。并更好地关注时局学以致用的家国情怀与民族意识，更好地培养提升广大大学生的志向力、责任心、担当性、魄力感，真情怀。 （4）进一步强化专业学习的重要性，做好规划。充分利用好入学前的暑假，以开发兴趣爱好的形式对报考工科专业的学生开展必要的专业基础能力培养和相关兴趣爱好开发，把高中学的知识激活和发挥利用起来，为入学后的专业学习奠定基础。入校后加强学长学姐“专业重要”的“舆论引导”氛围工作的预设和规划管理，在大一时既看重通识能力的培养，又强调专业学习的重要性，双管齐下。如果说“缺乏危机感和竞争意识”[4]致使很多学生进入大学后找不到方向，丧失学习动力和专业兴趣，那么，对于上述旨在建立探索和主体性兴趣爱好、责任心和荣誉感的入学关键时期的引导培养，就更加凸显其重要价值。 一言以蔽之，高校是立德树人的核心使命担当主体，高校工科生的成长成才，离不开上述诸方面的不断探索和着力实践。这需要多方面联合努力。 参考文献 [1] 创造未来——红杉00后泛娱乐消费研究报告，http：//www.199it.com/archives/761519.htmlhttps：//www.sohu.com/a/248781231_502878，2019-4-1. [2] 00后阅读偏好的三大特点.光明日报，2018-06-30. [3] 李培根.工程教育需要大工程观，认识大学.北京：商务印书馆，2015：262. [4] 李凯乐.00后大学生心理健康教育研究.科教论坛，科技风，2019.1：17. |
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