| 标题 | 家校合力，共同托起祖国的蓝天 |
| 范文 | 杨洪英 摘 要 语文课程评价不仅是为了考查学生达到学习目的的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习效果和教师的教学效果，改善教学设计，完善教学过程，从而更有效地促进学生的发展。 关键词 教学评价 识字能力 识字兴趣 教学策略 教学质量 中图分类号：G623.2文献标识码：A 识字教学是小学语文教学特别是低年级语文教学的一项重要内容，也是基础教育中基础的基础。那么识字教学评价如何实施呢？我在具体实施教学评价中，将低年级识字教学评价分为学生识字能力评价、识字兴趣的评价和识字习惯的评价三方面内容，组织实施识字教学评价。 1从整体入手评价学生识字能力 统编小学语文新课标明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1-2年级则要求认识常用汉字1600-1800个左右，其中800-1000个左右会写，要求掌握汉字的22个常用笔画名称、36个常用偏旁部首，能按笔顺规则书写汉字。针对这不同的要求，我们从以下两方面进行识字能力的评价。 1.1从音、形、义的结合上评价识字能力 识字的目的是为了正确的听说读写运用。为此，学生不仅要认识它的音、形、义三个因素本身，还要做到口能诵，耳会闻，目能察其形，心能通其义。评价识字能力也必须从音、形、义的结合上全面评价，从而夯实学生的识字写字基础。 评价识字，就要抓实认清字形这个关键。在识字教学中，考查测试学生识字的主要方式就是听写。让学生听写学过的生字，注重每个字共几笔，第几笔是什么，从而检查汉字的笔顺规则。 如：（1）“小鸟”的“鸟”共几笔，第三笔是什么笔画？第四画的笔画名称叫什么？ （2）辨析形近字。 土——士? ? 左——右? ? 太——犬 开——井? ? 右——石? ? 雨——两 可利用小组合作让学生去交流、去区分，教师在小黑板上正确、规范、端正地示范书写，让学生跟着书空练习，可以及时巩固区分已学生字。课后及时听写，随时掌握学生在某一阶段内的识字情况。 1.2学用结合，考察学生对汉字的运用能力 单纯地认识某个字，非但不好记字形，其字音也容易忘，字义印象就更难深刻了。把生字放到具体语言环境中去学，效果就截然不同了。如：以“超市”一词为例，农村孩子对“超市”一词的概念不是很清楚，通过“超市里东西真多”“在超市买东西真方便”这样一个语言环境，他们就基本了解了“超市”的意思。 又如：找出下列句子中的错别字，想想正确的应该是怎样的，并改写在括号里。 （1）早晨，我向妈妈说“在见”后，到学校来上学。（? ） （2）今天，我的做业作得最好，教师表扬了我。（? ）（? ） 2评价学生识字兴趣 好的识字教学形式以识字为重点，引导学生变单调的读，重复的写，机械的记为有情有趣地看，有滋有味地想，有感有触地实践，使学生的识字活动成为极快乐极有趣的事。 2.1用积极评价方式激励识字兴趣 小学低年级儿童机械记忆处于优势，这个年龄段的孩子学习知识大抵从兴趣出发，所以教师的识字教学应千方百计运用积极的评价方式激励学生的兴趣。 （1）课堂上练习的题目要兴味盎然。如：识字游戏“摘苹果”。课件：一棵苹果树，上面挂满了苹果，每个苹果上标着一个汉字。课堂上当学生指认汉字正确时，鼠标一点，一个青里透红的苹果就滴溜溜地从苹果树上滚下来。这种检测形式学生兴趣大增，谁都想偿试，谁都想多摘几个苹果。 （2）猜字游戏。如： ①两个月亮交朋友——打一字（朋） ②一人靠在木头上——打一字（休） ③一口咬掉牛尾巴——打一字（告） （3）以編儿歌、顺口溜等形式出题检测学生的识字效果，能激起学生的好胜心，提高孩子记忆字形的准确性，也有趣味性，能唤起学生兴趣。如： ①没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草 ②区别“真和直”，可以编顺口溜“有脚真开心，无脚直犯愁” 如果孩子在很短的时间内能通过这样的猜字游戏、编儿歌、顺口溜等形式认清字音、字形，区别易混字，教师一定要不吝赞扬，要及时、甚至要夸大其词地赞扬，让他们在同学的仰慕中坐下，他们的自信心就会爆棚，识字兴趣就会与日俱增。 2.2教师评价要富有鼓励性 同样一组习题，教师在练习前后的引导和评价方式的不同，对唤起学生的兴趣和激情的效果是迥异的。 如：选字填空。 公? ? ? ? 工 （1）我爸爸在（? ?）厂里做（? ?），妈妈常带我去（? ?）园玩。 做? ? ? ? 作 （2）我每天放学后要（? ?）的第一件事就是（? ?）家庭（? ?）业。 教师提出：比一比，看谁做得又快又好，学生都会争先恐后，饶有趣味。老师在学生口答或笔试之后，充分肯定“曾帅答得真好！”“敬洵答得又快又好！”或干脆在乐教乐学上给答对的小朋友加一朵小红花，对答错者，用“下次一定加油”、“动动脑筋，你会表现很好的”等激励性评语同样可以达到激发学生兴趣的作用。 3评价学生识字习惯 在课堂教学中，有的同学识字习惯较好，识字能力较强，教师也应利用这个办法，请他们介绍一下识字的方法，从而启发引导学生从字型结构等多方面帮助学生养成良好的识字习惯。识字的方法很多，如：可以“换一换、加一加、减一减，叠一叠”变成新字等，教师要注意发掘，并启发引导，使这些识字方法从学生无意识的、不自觉的行为逐渐变成有意识的、自觉的识字习惯，这将大大提高识字效率，也使他们终身受益。 教学评价是教学各环节中必不可少的一环，它的目的是为了检查和促进教与学。我们在新课程实施中，必须家校合力，学生互助互评，才能托起祖国未来的蓝天。 参考文献 [1] 刘雅坤.浅谈低年级识字与写字教学评价[J].互联网，2015. [2] 百度文库.小学低年级识字教学方法及评价方法的探究[J].教育专区，2019. |
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