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基于微项目教学的信息管理与信息系统专业实践能力培养研究

范文

易菲习洁魏婧怡

摘要随着信息技术迅猛发展，社会对信息管理与信息系统专业毕业生的实践创新能力提出了更高的要求。本文在分析微项目教学实施的现实价值的基础上，介绍本校探索微项目教学的实施案例与取得的初步成效，剖析该教学模式实施过程中存在的问题及成因，最后，提出优化基于微项目教学的实践能力培养模式的合理建议，希望对业界同仁有所借鉴。

关键词信息管理与信息系统专业微项目教学实践能力教学创新

中图分类号：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.02.016

Abstract With the rapid development of information technology， society has put forward higher requirements for the practical innovation ability of graduates majoring in information management and information system. Based on the analysis of the practical value of the implementation of micro-project teaching， this paper introduces the cases and preliminary results of our school in exploring the implementation of micro-project teaching， analyses the problems and causes in the implementation of the teaching mode， and finally puts forward reasonable suggestions for optimizing the training mode of practical ability based on micro-project teaching. It can be used for reference by colleagues in the industry.

Keywords information management and information system; micro-project teaching; practical ability; educational innovation

0引言

随着信息技术飞速发展，经济社会对人才提出了更高的要求，高等院校需要致力于培养具备社会责任感、团队协作精神与创造性批判性思维的高素质复合型人才。微项目教学是根据社会生产实践的微小项目研发要求，将课程教学的理论知识点与工作生活中的实际问题结合，设计成微项目教学课题，学生以团队协作的形式在导师辅导下自主学习的教学方式。它克服了传统大型项目教学组织实施缺乏针对性、时间跨度较大的缺点，不仅方便实施，也能迅速提升学生掌握知识与技能的效率。为适应现代信息技术发展趋势，提高信息管理与信息系统专业（以下简称信管专业）学生的就业素质与能力，我校对将微项目教学应用于该专业实践能力培养进行了探索研究。本文对此加以分析总结，以期为我国高校教学改革提供借鉴。

1践行微项目教学方式的现实价值

1.1实施微项目教学积极响应国家教育创新决策，有利于培养创新型人才

习近平总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。”[1]为了迎接即将到来的知识经济时代，在全面实施素质教育的过程中，逐步开展以培养创新精神和创新能力为基本价值取向的创新型教育将成为未来发展的一种趋势。[2]创新教育实施的前提是教师观念的转变，要求教师要正确认识到学生在教育教学中的主体地位，摆正教与学的关系，起到组织者、帮助者、引导者和评价者的作用。微项目教学是一种非常注重受教育主体学习过程中的能动性的教学方法，它尊重学习者的兴趣和主观思想，有助于培养创新意识。

1.2有利于改善人才培养实践环节相对薄弱的局面

信息技术的发展使得我国对所需人才有了更高的要求，专业人员不仅要有扎实的理论知识，更要具备较高的实践能力。放映PPT课件，讲解书本案例，并提供一些操作简单的上机实验的传统课堂教学方式已不能应对新时代人才培养的要求。[3]微项目教学十分注重教学实践性，学生在导师的指导下独立完成企业发布的工作任务，使其在一定的背景下吸收知识，而不仅仅是跟着教材走，在解决实际问题的过程中发现技能短板，恰好弥补了传统教育实践环节薄弱的缺点。

可迅速提升学生的综合能力，同时提升教师的实践教学能力，随着信息化进程的加快，单一的填鸭式教学已很难调动起学生和老师的积极性。[4]要想在有限的时间里使课程内容精彩同时又不影响教学进度，实施微项目教学是最好的解决办法之一。微项目教学是在模拟真实工作情景的条件下，以完成各种小任务为目的进行知识的传授，学习者可以在较短的时间内掌握相关理论和技能。同时学生可根据自己的兴趣爱好及特长，确定发展方向，教師也可以更有针对性地安排学习任务，促进个性化发展。同时，微项目课程以“短、精、准”的特点综合考量着一个教师的授课能力，教师通过与企业相关人员进行技术交流，丰富了教学工作经验，在辅助学生的同时，也提高了自身的实践教学能力。

2信管专业微项目教学实施及成效

2.1微项目教学方案的实施

微项目教学分为二个阶段。第一阶段是结合具体课程教学的微项目研讨。这一阶段企业提供以往生产过程已完成的实际项目、任务给学校，企业技术人员与学校相关教师将该项目和任务按照知识结构进行模块化，分解成一个个供教授项目研发的开发任务与微小项目，任课教师结合各类微项目研发所需，将对应的知识点在课堂讲授，不知研讨任务。学生在校学习期间，在教师的辅导下完成微项目的设计任务，以加深对理论知识的理解。第二阶段是项目综合训练阶段，由在微项目学习的校内训练中表现较好的同学进入对应企业进行项目实训，通过综合锻炼提升学习者的实践能力。以下着重介绍我校实施微项目教学的综合训练情况。

我专业本次综合训练的对应企业是北京创数教育科技发展有限公司，该公司是一家拥有资深教研产品，致力于辅助中学数学的科技有限公司。其服务范畴是集数据分析、课题教研、产品研发、网络方案、技术支持于一体，专门为县域城市提供先进的智能化数学自主学习与分层教学产品。学生在该公司是处于一个真实的工作情境下进行项目学习与能力锻炼，全程每个学生安排一个企业技术人员作为指导教师。

本次微项目教学的实践训练过程：

（1）企业导师分解微项目任务。企业导师将该项目分为技术研发部和产品经营部两个小组，技术研发部设置软件前端开发、JAVA系统开发（包括前端和后端）三个职位，产品经营部设置产品策划运营和教研运营两个职位，并分别安排相对应的实践内容，要求都能对应课程的知识点，每一个岗位的主要职责都相当于一个具体的微项目课题，选题独立，内容简短。具体分组情况及内容安排如表1所示。

（2）学生自行分组。学生根据自身兴趣爱好及特长，选择小组和职位，并确定小组组长，主要负责老师或部门领导对学生任务布置的下达，个人、小组工作进度的完成情况的反馈以及各种会议、学习培训时间的通知。

（3）企业导师分析指导。首先导师与学生一起商定微项目完成的时间以及所要取得的阶段性成果和最终成果。然后指导教师就其中一个或几个知识点向学生做微项目的实际操作演示，提供相关学习资料。

（4）学生操作。操作前每组组长组织成员商量讨论，确定微项目的解决方案。然后相同职位的成员协同完成相对应的实践内容，操作过程中可参考导师发布的学习资料。遇到问题小组成员之间协商解决，或请教导师。

（5）成果展示交流。各小组将最终成果进行展示、交流，分享经验。

（6）总结与评价。导师对各小组的完成情况做点评，师生共同探讨项目研发中的不足之处，总结实施过程中遇到的问题，对解决方案进行改进，完善任务。企业导师根据企业要求完成的任务对最终完成情况进行评分，对每一小组在微项目实施过程中的交流、合作情况以及阶段性成果进行综合评价。

2.2微项目教学取得的初步成效

（1）提升了学习兴趣，培养了创新意识。学习兴趣可以激发求知欲，是科研创新的原动力。将企业提供以及网络平台搜集的各种趣味性强、实践性强的研究课题，改编成覆盖教学知识的微项目任务，丰富了课堂内容，打破沉闷的课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。通过综合实训，培养了学生解决实际问题的能力与创新精神。经过调查发现，我校本专业原来对IT技术特别感兴趣的同学只有45%，现已上升至75%。并且这种教学形式关注群体的思想碰撞，师生互动和小组交流等环节更好地锻炼了学生多角度看待事物的能力，培养了创新意识。

（2）增强了实践能力，提升了就业竞争力。微项目教学改变了传统教学中以老师为核心的局面，突出学生的主体地位，减轻了学生对老师的依赖程度，促进其独立思考。另一方面，通过小组讨论或团队协作的方式完成项目任务，不仅培养了学生的沟通能力和团队合作意识，也帮助其将所学到的技能灵活运用到工作中去，提高了实践操作的能力。同时，不同的角色体验加深了学生对所学专业的直观认识，让每一位学生在学习过程中找到自己适合的位置，从而培养出“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的复合型高级专业管理人才，提高了就业竞争力。本届我专业参加微项目训练的毕业生中，有多名学生第一次就业进入百度、腾讯、华为等知名企业。

（3）逐步形成校企合作的人才培养模式。学校教学所用的大多数微项目来自企业。在组织学生进行项目综合训练之前，企业为学校提供实际生产过程中的大量微小项目，学校在课程教学过程中，教师有针对性地将微项目用于教学研讨，使学生初步掌握该类项目的知识运用与研发能力。在进行项目综合实训过程中，每一个环节都有企业专业人员进行指导，学生可以随时向企业导师请教，导师帮助其将理论知识转化为解决实际问题的能力。学生也帮助企业完成了项目开发任务，达到校企双赢的效果。在校企合作过程中，将往届的学生在企业微项目研讨的过程拍成短视频，供之后的学生参考学习，进一步丰富实践教学形式。通过学校与企业互通师资、资源共享，逐步形成基于微项目学习与开发的校企合作人才培养模式。

3践行微项目教学的瓶颈问题及解决对策

微项目教学实现了从灌输式教学到根据市场需求授课的教学思维的转变。我们在开展微项目教学方式的过程中，也存在一些问题。其主要困难在于，目前可利用的有价值的微项目课题资源较少，一定程度上影响了微项目教学的连贯性和系统性。课程教学利用微项目进行研发训练的课时不多，需要大量丰富与时俱进的微项目课堂教学资源，让学生全面系统地掌握某一类项目研发的知识建构与运用能力。此外，在微项目课程教学过程中，需要学生自行研讨完成研发任务，这一环节学习内容和学习时间灵活性相对较大，部分学生的自控能力薄弱，无法集中精力完成学习任务，学习效率不高。

解决上述问题的关键在于加强实践能力培养的微项目资源建设。具体来说，可以从以下四个方面着手：

3.1建设微项目学习资源库

为改善当前有价值、可利用的微项目课题资源少的尴尬局面，需要多渠道筹备建立微项目学习资源库。可以设立专门的人员负责联系企業，搜集企业的各种实践项目信息，并按项目所需的知识结构进行归纳整理。在各课程进行微项目教学实践过程中，定期向学生收集反馈意见，完善项目从定题到研讨，再到最终成果展示的整个过程的记录情况，及时更新资源库系统。微项目学习资源库的建设是一个长期动态的过程，需要学校、企业及学生三方大力支持。

3.2完善多功能校内实验室

实验室是高等教育的重要组成部分，是激发学生创造性灵感和提升专业技能的重要场所。为给学生提供更充沛的自主练习空间，为了顺利开展微项目教学，高校应具有以下两种类型的实验室。一是模拟仿真实验室。模拟企事业单位真实的软件管理系统，仿照真实的工作环境，为进入企业综合训练奠定基础。二是适合多项目多任务研发的综合实验室。该实验室提供各类项目研发的软件环境与硬件架构，满足各类基础性训练项目的教学实践要求。此外，为激发学生兴趣，也可让学生自建自主活动实验室，满足广大学生自主研发、自由训练的要求。

3.3营造项目研讨的教学氛围

积极建设微项目教学的第二课堂，充分利用学生的课余时间，组织学生以小组为单位自主进行项目的研讨，学校为其提供专门的场所，安排相关教师进行指导，不定期组织师生讨论会。组建信息系统协会，招收有兴趣的同学进入协会交流学习，通过各种思维的碰撞培养学生的创新精神。学校對协会各项活动提供技术与经费的扶持。协会定期组织举办交流讲座，邀请校内外的行业专家、优秀毕业生等分享经验，同时，鼓励学生多参加各种创新实践项目，如“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”课外学术科技作品大赛等，对获奖学生给予物质奖励。多方位营造项目实践教学氛围，提升学生参与积极性。

3.4深入开展强校企合作

校企合作不仅锻炼了学生的实践能力，同时对于企业来说，提供项目合作研发方案可以减少人力成本，激活企业内部的生产灵感，促进公司人才战略的实施，有助于扩大企业的品牌影响力。[5]微项目教学离不开企业的深度参与。为了提高学生的项目锻炼与研发能力，协助企业解决微小项目的研发任务，需要学校和企业共同制定教学计划，校企双方共同建设新的教学题材，丰富项目学习资源库。学校也可定聘请企业专业技术人员作为校内导师，定期来校介绍社会需求进展、项目研发经验。通过多种方式深度融合，努力创造“学校、企业、学生”三方共赢的局面。

4结语

社会竞争日趋激烈，给信管专业的学生带来了前所未有的挑战。微项目教学不仅锻炼了学生的各项专业技能，增加实战经验，提高就业能力，而且通过深入开展校企合作，实现教师与企业技术人员的融合指导，有益于构建多维的教育教学体系，创新高校人才培养模式。这一教学模式值得我们去深入探索，不断完善。

基金项目：湘潭大学教改课题：“基于微项目教学的信息管理与信息系统专业人才实践能力培养研究”

参考文献

[1] 王嘉宾.浅谈新常态下党支部书记思想理念创新[J].现代企业文化，2017（17）.

[2] 陈亚非，于振邦.创新型教育模式中“微英语”的社会实践功效解析[J].高教探索，2016（S1）：17-18.

[3] 马费成，宋恩梅.信息管理“专业课程链”的建设与实践[J].图书情报知识，2014（2）：4-10.

[4] 郭秋萍，赵静，单欢欢.信息管理与信息系统特色专业建设实证研究[J].情报科学，2015（9）：105-110.

[5] 路建泽.大数据时代下对培养信息管理与信息系统人才的方法探讨[J].信息系统工程，2019.301（01）：51.

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