| 标题 | “互联网+”时代中职钢琴课程教学改革研究 |
| 范文 | 苏素芳 摘 要 “互联网+”时代背景下各种各样的新型教学模式被应用到教学改革中，促进了我国教育事业的进一步发展。目前中职钢琴课程教学面临钢琴教学内容缺乏创新性，对学生吸引力不强、师资体系不完善，教学模式陈旧两个方面问题，为此，需要从建立全面的钢琴课程教学内容，提高教学内容的阶级性、完善教师团队，提高教师的综合实力、实现理论与实践的紧密融入，延伸学生的音乐视野、改变传统教学方式，积极融入新思维与新理念四个方面进行教学改革，确保中职钢琴教学能够培养出更多优秀的、高素质的钢琴演奏人才。 关键词 互联网+ 中职 钢琴 中图分类号：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.045 Abstract In the context of the “Internet +” era， various new teaching models have been applied to the teaching reform， which has promoted the further development of China's education. At present， the vocational piano course teaching faces two aspects： lack of innovation in piano teaching content， weak attraction for students， imperfect teacher system， and outdated teaching model. Therefore， it is necessary to establish a comprehensive piano course teaching content and improve the class of teaching content， improve the team of teachers， improve the comprehensive strength of teachers， realize the close integration of theory and practice， extend students' musical horizons， change traditional teaching methods， and actively integrate new thinking and new ideas into teaching reform to ensure the vocational piano teaching can cultivate more excellent and high-quality piano talents. Keywords Internet plus; secondary vocational school; piano 0 引言 中職钢琴课程教学在整体教学体系中占据着非常重要的作用，肩负着为社会培养基础性、实用性钢琴的高素质人才的重任，钢琴课程是一项实践性非常强的课程，老师在加强学生实践练习的同时，还必须要向学生传授钢琴演奏方面的基础理论知识，也要采取有效的措施调动学生的学习积极性，让学生能够在业余时间加强钢琴教学内容的练习。然而，现阶段许多中职钢琴课程教学还继续沿用以往的教学方式，教学中以老师普遍“重技能、轻理论”，不能够发挥学生的主人翁精神，使得学生的学习过程比较被动，不利于学生很好的掌握和理解知识。随着互联网技术的迅速发展，出现了许多以互联网为载体的教学创新改革，加强中职钢琴课程与互联网的相互结合有助于改善课堂教学效果，提高学生的钢琴技术水平，具有非常重要的作用。为此，本文研究了“互联网+”时代中职钢琴课程的教学改革具体策略，希望能够为中职钢琴教学改革提供帮助。 1 中职钢琴课程教学面临的问题 （1）钢琴教学内容缺乏创新性，对学生吸引力不强。首先中职钢琴课程教材没有进行及时的更新，课本中许多内容还是沿用之前的版本，选取的教学内容也是以《拜厄》《哈农》等比较简单的钢琴曲目为主，缺乏对教学内容的延伸，也无法做到在现有教学内容的基础上进行多样化创新，使得钢琴课程教学内容比较单一、乏味，不能够为学生带来多种风格与体裁的钢琴教学内容，自然而然也就无法调动学生的学习积极性，造成学生对课堂教学内容不感兴趣。[1]其次，中职钢琴课程的教材具有普遍适用性，面向的是全面的学生，因而不具有层次性以及阶级性，无法根据每个学生的具体学习状况开展有针对性的教学，严重影响了教学的效果。 （2）师资体系不完善，教学模式陈旧。钢琴课程教学中老师是及其重要的一部分，老师的个人素养都会对学生的思想以及行为产生重大影响。中职钢琴课程教学队伍中，许多老师教学年限较长，有着扎实的理论基础以及丰富的课堂教学经验，但是缺乏必要的创新精神。此外，教师队伍中也没有及时的补充新生力量，无法吸引许多有创新意识的年轻老师加入其中，使得中职钢琴课程还沿用传统的教学模式，最终导致课堂教学氛围比较沉闷、没有活力。另外，中职钢琴课程教学也有着比较严重的师生比例失衡现象，一方面是学生数量较多，每个老师都要负责大量的学生，使得老师的工作任务繁重、精神压力大，没有时间和精力去进行教学内容的改善和创新;另一方面是部分中职钢琴专业招生人数不足，造成老师没有学生可教的尴尬局面，使得师资力量没能被充分利用。[2]由此可见，中职钢琴师资体系不完善、师生配比不均衡现象比较突出，影响了中职钢琴课程的教学效果。 2 “互联网+”背景下中职钢琴课程教学改革策略 （1）建立全面的钢琴课程教学内容，提高教学内容的阶级性。为了更好的提升中职钢琴课程的教学效果，丰富中职钢琴课程教学体系非常重要，根据学生的学习情况、兴趣爱好以及学习进展等进行综合考虑，使得不同的学生都可以获得相应的钢琴教育。首先，对于刚刚开始学习钢琴的新手学生来说，在适当情况下可以添加《孩子们的哈农》学习内容，将其作为以往课本教材中《哈农指法练习》教学内容的延伸，增加学生练习过程中的趣味性，提高学生练习的积极性。《孩子们的哈农》练习曲目具有时间短、灵活性高的特点，并且具有多种形式的变奏，能够很好的满足实用性、灵活性的要求，可以依照学生的学习情况有目的性的开展教学。此外，老师也可以充分运用互联网的优势，通过网络平台查询《中国钢琴教材》供学生自主学习，丰富学生的钢琴教学内容，帮助学生慢慢养成良好的乐感，为后期深层次学习奠定基础。其次，在初级练习时期，可以在入门级别基础上适当的添加一些内容，如《车尔尼599》等曲目，同时将其和《车尔尼748》曲目放置到一起，学生通过这两个曲目的练习来平衡自己的左右手。[3]再次，在中级练习时期，处于这个阶段的学生已经初步具备了钢琴弹奏的基本功，可以提高教学内容的难度以及创新性，比如说加入《莫扎特鸣奏曲》等曲目，让学生在理解其内涵的基础上将其复奏出来。最后，在高级练习时期，可以添加《菲伯尔钢琴基础教程》等难度稍大的曲目，不断培养学生弹唱结合、即兴表演的综合能力。 （2）完善教师团队，提高教师的综合实力。针对上文中提及到中职钢琴师资体系不完善、师生配比不均衡的问题，学校必须要招聘足够的钢琴老师，并在必要的情况下聘用兼职钢琴老师，不断更新钢琴课程教学队伍，淘汰专业技能水平不高、职称较低的老师，促使教师队伍朝向高学历、高职称方向发展，积极的引进全日制本科及以上学历老师到中职任教，增加高职称教师在师资队伍中的占比。[4]学校也能够通过“走出去，请进来”的方式，倡导钢琴老师积极的创建和参与钢琴教学交流会，通过相关教师之间的沟通交流与交换心得体会，更大程度的挖掘出教学资源的潜在价值;邀请大量的知名专家学者参与到钢琴课程教学改革中，成为学校的客座教授;加大对优秀中青年老师的支持力度，让其在进修学习、科研费用等事情上享受特别待遇。与此同时，学校还要紧抓钢琴老师的继续教育问题，让老师不断的完善自身的知识体系、提高老师的专业技能水平，促使老师养成优异的职业素养，并制定相关的德道素养评估制度，确保老师能够更好的教书育人。 （3）实现理论与实践的紧密融入，延伸学生的音乐视野。中职钢琴教学一方面要开展实践演奏课程，提高学生演奏的熟练度以及准确度，帮助学生养成良好的实践能力，另一方面也要加强学生钢琴理论知识的传授，开展关于钢琴演奏方面的基础理论知识课程，同时鼓励学生自主的从互联网资源库中搜索与钢琴演奏有关联的理论知识，比如说学生可以在“钢琴专家”等网络平台上学习钢琴的发展历史、典型事件、全球许多著名钢琴演奏家的成长经历、钢琴弹奏技巧以及日常维护保养等知识，让学生在学会弹钢琴的同时，更能明白深层次的内涵，真正做到“知其然知其所以然” 。[5]学生通过理论知识的学习，可以清楚的了解到各个作品创作的历史背景与作曲家特征，从而帮助学生更好的理解作曲的本质意义，使学生更能够把握好作曲的情感表达，例如，作曲家巴赫生活的社会环境中音乐风格比较庄重;贝多芬的音乐作品更加注重情感的自由奔放等等。 （4）改变传统教学方式，积极融入新思维与新理念。第一，系统性教学模式。中职钢琴教学内容不能够简单的安排一些基础性教学内容供学生学习，必须要加强改革创新力度，建立系统化的教学模式，学生在学习完基础音程、音阶等理论知识部分后，还要向学生系统的传授听辩单音、音程等进阶知识，同时在适当的时候添加基础的和声以及曲式等部分内容。此外，学校也可以发挥互联网教学平台的优势，鼓励学生自主开展互联网知识的学习，从而帮助学生更加全面、系统的掌握钢琴教学知识。第二，专题教学模式。老师可以在钢琴教学中引入专题教学模式，要求学生依照调试、指法的规律性来开展单元练习，同时适当的添加移调练习，促进学生熟记各个调式和弦的确切位置，养成成熟的调性思维。[6] 3 结语 综上所述，随着“互联网+”时代的到来，给中职钢琴课程教学带来了非常大的机遇与挑战，中职学校应当积极的开展教育改革弥补传统教学中的弊端，并紧随互联网快速发展的步伐完善自身的教学体系、加强钢琴老师的综合实力、促进理论与实践的紧密融入，从而不断强化中职钢琴课程教学效果，提高学生的钢琴技能。 参考文献 [1] 戴丽，徐攀.“互联网+”背景下钢琴教育创新研究——评《钢琴教学模式创新研究》[J].中国高校科技，2019（11）：114. [2] 王楠.“互联网+”时代艺术类中职钢琴教学创新教育路径探索[J].中国培训，2019（05）：70-71. [3] 涂波，闫大卫.互联网背景下教育云的钢琴“教学、科研、艺术实踐”一体化教学模式研究[J].浙江艺术职业学院学报，2019.17（01）：110-116. [4] 李晶.“互联网+”背景下教学模式创新研究——以钢琴集体课为例[J].中国电化教育，2019（02）：66-71. [5] 韩彦敏.应“云”而生：智能APP在钢琴教育中的应用研究[J].黄河之声，2017（05）：13-15. [6] 罗婷.钢琴教学中的师生情感交流——以“互联网+钢琴”教学方式为例[J].大众文艺，2016（03）：250. |
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