| 标题 | 浅析小学语文课堂情境创设教学法 |
| 范文 | 周波 摘 要 语文作为众多学科中最基础的学科，通过学习语文，学生既能够获取字词能力，还能运用语言表达能力来丰富和表达自己的感情，有效提高小学生的综合素养和思维品质。小学语文是学生学习生涯的开端，是小学生接触丰富语言的第一步，同时也正是小学生成长的开始。这就需要小学语文教师要有针对性的开展语文教学活动，从传统的教学模式中剥离出来，创新课堂教学方法，灵活巧妙的给学生带来不一样的课堂新体验。情境教学法是现阶段语文教学中应用最广泛的方法之一，它能够有效地将语文教学内容带入到教学情境当中，使小学生在新鲜的教学体验中获得学习语文知识的乐趣，有效提高语文教学的效率。 关键词 小学语文 情境教学 意义 有效运用 1情境教学法在小学语文教学中的应用意义 1.1情境教学法有利于激发小学生的学习兴趣 兴趣是小学生主动学习语文课程，提高语文成绩的关键。之前由于小学语文教师深受传统教学思想的影响，在课堂通常使用教师讲授的教学方法，师生之间缺乏密切的交流和互动，整个课堂以教师为主导，学生严格按照教师的指导学习，课堂缺乏活跃的课堂气氛。小学生年龄小，注意力有限，这种枯燥的教学模式无法吸引他们的注意力，使他们对语文产生抵触情绪，大大降低了教学质量。情境教学法能够营造出活跃的课堂气氛，而且尊重了学生的主体地位，小学生在课堂中参与机会增加，获得了学习信心，并且不同的教学情境也提高了他们的学习动力，使他们喜欢上语文这门学科。 1.2情境教学法能够塑造小学生健全的品格 情境教学法注重知识与情感的双重教学，在课堂上，小学语文教师通过营造出与教学内容相符合的情境，使小学生在身临其境的环境下深入学习，可以实现由浅入深的情感发展，使他们能够理解教材内作者所要表达的人文思想，学习到教材内主人公所表现出的诸如坚强勇敢、刚正不阿等宝贵品质，使小学生形成正确的人生观、价值观与世界观，从小塑造起完善的品格，满足素质教育的要求，为他们今后的发展产生深远的影响。 1.3情境教学法实现了小学语文教学效率地提升 受传统教学模式和方法的影响，给小学生留下的印象都是固化的教学模式，即老师讲重点，学生做笔记、背诵等等，长此以往使小学生形成机械式的学习习惯，缺乏主动学习的意愿，养成对教师的依赖性。然而情境教学法却突破了这种弊端，它注重学生在课堂的表现，使小学生主动参与到情境的设置以及问题的解答中，这种形式的锻炼使得小学生的思维能力得到发展，减少对教师的依赖，能够及时跟上语文教师的思路和步伐，最终实现语文教学效果与教学质量的显著提升。 2围绕教学目标增强语文情境教学氛围 情境教学只是一种教学手段，一种提升课堂效率，增强语文教学氛围的手段，但是情境教学若只是单纯关注情境的创设，过度追求情境教学，营造花哨的形式或为了无关的信息干扰、忽略了教学目标与重点，导致整个课堂沦为虚设，则是本末倒置了。因此在语文教学中要以教学目标為中心，围绕教学目标进行情境创设，让情境创设成为提高课堂效率的一种有效的手段。在学习小学五年级语文教材中《地震中的父与子》一文时，首先要明确的是学习目标，是让学生能够描绘文中人物外貌和动作，了解人物描写的方式方法。其次是熟读与背诵名言，逐渐养成积累的习惯。在分析教学目标的时候，我们可以注意到，描绘文中人物外貌与动作，学习人物描写的方式方法，是可以通过创设情境的方式来实现的。 《地震中的父与子》这篇课文主要讲述的是关于父子感情的文章，小学生受到年龄和心智的影响，还没有经过多的人情世故，对于小学生来说，让他们去和文章中这种情感的感悟产生共鸣是一件很难的事情，而这时教师就可以采取情境创设的方式，首先利用电教媒体播放一段唐山大地震的电影片段，让学生感受地震对社会、自然、人类的破坏力之大，让学生直观地去观察，地震中人们的表现是怎么样的，地震后人们的情绪又是什么样的，让学生能够身临其境地感受地震究竟为何物。紧接着，教师将文中对人物的描绘提取出来，针对人物的描写进行分析，从而让学生认识到人物描述的方式，用仿写的方式对其他人物特点进行总结，并写一篇人物描述的文章，如此一来不仅能够实现教学目标，又能够有效提高学生的学习积极性。 3充分利用课堂的教学资源 小学语文教师可以使用课堂的多媒体，利用多媒体所具备的声图文一体特点，吸引学生的注意力，使他们专心听讲，提高教学效率。多媒体操作简单，节约教学时间，营造出的教学情境更加生动形象，能够激发学生的学习兴趣。小学语文教师在新授课之前可以结合教学内容在互联网搜集相应的视频，通过在课堂展示激发学生学习动力。如当教师讲解新课《神笔马良》时，可以下载一段《神笔马良》的动画视频，通过课堂的多媒体播放能够使小学生兴致勃勃地观看，学生都被视频动画深深吸引，教师可以在适当时机停止播放，然后话题转入课本中，让小学生将观看兴趣转移到教材的学习中来，这样就可以利用学生情绪高涨之时进行新课导入，不但可以增强学生的学习兴趣，还有效的提高课堂教学效率。 4围绕学生情感创设情境 有了学习兴趣，在语文教学中就要注意学生的情感培养与激发，对于小学生来说，其情感特别容易受教师的情感引导与影响，生动形象的人物形象和故事情节同样容易引起学生的情感共鸣。因此教师应该将文章的内容尽量设计得生动有趣，这样才能够更有效地激发学生的情感，增强其学习热情。教学中，很多文章的感情对于小学生而言，其实很难直观地认识或理解，这时就需要教师的情境创设来引导学生的情感。教师带着情感来进行教学，借助相关的音乐来渲染气氛，创设情境，借此以情感人，以形感人，加深学生对于课文的理解。 5结束语 总之，在小学语文教学中，教师要以生为本，在语文课堂中合理创设教学情境，以兴趣为先导让小学生全身心的投入到学习中，循序渐进的引导学生由浅至深的学习文章内容，在这个过程中小学生能够形成自我学习和探索的能力。只有这样才能从根本上提高小学生语文学习的能力，进而真正促进小学语文教学的发展。 |
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