| 标题 | 新课程背景下小学数学课程的情境创设 |
| 范文 | 车叶超 摘 要 新课程理念中指出，情境教学这一教学模式在小学数学课堂教学中具有重要的作用。在小学数学的课堂教学中有效运用情境教学的教学模式，不但能显著提高学生对数学学习的兴趣性和积极性，还能通过创设情境提高学生的数学思维能力，进而全面培养学生的探索精神与创新精神。 关键词 新课程 小学数学 课程 情境创设 1数学情境创设的原则 1.1真实性原则 真实性的情境需符合两个条件：第一，情境应贴近学生的生活。贴近学生生活的情境更可能激起学生的共鸣和同理心，使小学生能够感受到数学知识与生活之间的密切关系，从而产生学习兴趣。第二，情境应符合生活实际。不能为了创设情境而创设一个根本不符合实际的、真实世界不可能存在的情境。没有现实支撑的情境不仅不具备科学价值，甚至会对学生产生误导。 1.2數学性原则 数学情境源于现实生活，又是现实生活的升华，数学课堂情境是生活情境的简化与变式。数学课堂创设情境是为了让学生的旧知识与新知识产生联系，体会知识抽象的过程。这就要求教师创设的情境要包含能紧扣教学内容的信息，能够很好地承载相应的数学知识。 1.3有效性原则 数学情境的有效性取决于两个方面。一方面，创设的情境要与教学目标紧密联系。情境的创设要与本节课的教学重点难点紧密联系，围绕着教学重点难点设计情境才能使教学的每一个环节都不脱离轨道，具有其存在的合理性。另一方面，要围绕学生的最近发展区创设情境。教师首先要了解学生已有的认知经验，并找到学生已知和未知之间的差距，依此创造一个能使学生自由思考的情境，促进学生在思考中实现知识的更新，使学生在这一过程中获得思维能力的提升。 1.4趣味性原则 小学低年级学生以无意注意为主，有意注意持续的时间较短。这就需要教师通过创设趣味十足的情境来吸引学生的注意力，协调好教学中的有意注意与无意注意。通过学生喜爱的卡通、故事、游戏等形式，调动学生的无意注意，减轻学生学习的压力，使学生能够实现在“玩中学”。学生在“玩”中体会学习数学的乐趣，激发学习动机，培养学习情感，发挥非智力因素在学习过程中的促进作用。 2新课程背景下小学数学课程的情境创设策略 2.1创设趣味性的故事情境 作为小学数学老师，可以就小学生的课堂注意力进行着手，设计教学的时候，多选择一些很容易被理解的事物着手，尤其是多开展一些“趣味故事型”的教学情境，在比较枯燥乏味的教学过程中，将有趣味性的故事融入到教学过程中，以此来激发学生对于数学的学习积极性。比如，在学习《探索规律》这一节内容的教学的时候，我们可以运用高斯的故事引入课堂中，高斯在十岁的时候，数学老师出了一道数学难题：1+2+3+4+…+100等于多少，这道数学题对于小学生来说，实在是太难了。但是，对于高斯而言，却是非常简单的，他想出了一种简便的运算方法，得出了正确的答案。通过这个小故事，激发学生发现数学的乐趣，更加喜欢动脑筋去思考问题，这样的教学情境的设置，能够起到很好的推动教学的目的，使得教学效果事半功倍。 2.2实用性游戏情境的创设 在以前数学教学中，老师的做法是设计很多习题来进行训练，这种方式属于题海战术，在很大层度上，学生能够巩固所学的知识，而大部分学生也喜欢这种被动地学习方式来接受所学的知识，对于这种模式往往没有发挥学生的积极、主动性，学生没有形成好的学习知识的能力。所以，对于老师来说，需要尽快想办法突破这种传统的教育思想，让学生能够自由发展自己的思维，同时，根据小学数学的教学内容来创设实用性的游戏来大大开发学生的智力，在此基础上，让学生使用原有的知识经验、生活经验去理解这些抽象的数学概念，使其真正为我所用，或者通过引导学生，使其使用正确的方法来学习，最终促进学生的学习。 2.3类比性的实际情境创设 对于小学数学，在具体教学中，往往会遇到一些十分抽象的数学概念，使学生不能很好地理解。对于老师来说，需要及时引导学生对这些概念的理解，使这些不好懂的、具有抽象特点的概念更加具体、更加形象。比如，通过观察可以在小学生的生活中找到常见的、很容易理解的事物联系在一起，或者通过对比的方法，即把以前所学的知识以类比的形式进行分析，这样就很容易促进小学生去理解这些不好理解的数学概念，以及知识点。 2.4挑战性的悬念情境创设 在实施数学教学中，老师在讲课之前，可以设计一些问题进行提问，而问题可以具有新奇的特点，通过问题来制造出具悬念，这样就能够彻底吸引住学生的好奇心，在这之后，老师可以想办法来鼓励学生进行自主探讨、自主学习，来调动学生的积极性。也就是老师把学生带入到数学教学的全部过程中来，只有学生积极参与到数学学习中去，学生的成绩才能够提高，而老师可以进一步来开展教学，实施积极有效的教学活动。 3结语 综上所述，为了能更好地将情境教学应用到小学数学教学中，教师要不断创新开展情境教学的教学策略，更加科学、合理、有效的创设教学情境。同时，实践运用情境教学的过程中要不断改进创设情境的方法，注重学生的实际情况，用更合理、更科学的情境教学方法，提高学生的数学综合能力。 参考文献 [1] 徐大旺.小学数学课堂情境教学创设探讨[J].才智，2019（27）：20. [2] 蒋玉国，黄磊.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究[J].教育与教学研究，2018，32（09）：106-110+129. |
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