| 标题 | 论《窗边的小豆豆》中的儿童教育观及启示 |
| 范文 | 杨福梅 摘 要 《窗边的小豆豆》这本著作讲述了主人公小豆豆在校长小林宗作的电车车厢为教室的学校——巴学园求学、生活的一些经历和收获。介绍了小林宗作校长独到的儿童教育方法以及孩子们在巴学园自由而快乐的学习生活，其中表现和运用的儿童教育教学方法，有利于促进儿童的身心健康及促进儿童的全面发展，其中丰富的儿童教育观至今都值得我们借鉴和学习。 关键词 《窗边的小豆豆》 儿童教育观 启示 中图分类号：G648文献标识码：A 《窗边的小豆豆》这本著作自1981年以来就享誉国内外，它是日本女作家黑柳彻子以“小豆豆”这个在一年级就被勒令退学的小朋友为主人翁，讲述了小豆豆在校长小林宗作的电车车厢为教室的学校——巴学园求学、生活的一些经历和收获。在这本著作中，讲述了小林宗作校长独到的儿童教育方法以及孩子们在巴学园自由而快乐的学习生活，其中表现和运用的儿童教育、教学方法，有利于促进儿童的身心健康及促进儿童的全面发展。虽然在当时，这种教育方法也一度引起了社会各界以及家长的一系列质疑和不满，但是，孩子们发自内心的爱学校、爱学习、爱探索的状态，表达出的是孩子们在快乐中学习和快乐中成长的一系列状况。其中丰富的儿童教育观至今都有值得我们家长和教师学习和借鉴的地方。 1巴学园中的儿童教育观 1.1崇尚自然教学 在巴学园的校园文化当中，从校园到教室再到学生的学习和活动场所都是从最现实的、跟孩子的生活緊密相连的东西出发。巴学园的大门，那是一个用矮树做成的长着绿色叶子的门，而学校的教室就是废弃的电车车厢，对废旧东西及自然植物的合理和巧妙的利用，不仅给学校增添了特色还让学校的环境更加生动和吸引孩子的注意力。 在学校的各种活动组织过程中，最常进行的就是散步，只要孩子们提前完成了今天的学习任务就可以随意、主动地安排自己的其他剩余时间，而每天完成学习任务之后，孩子们最期待的也是跟校长的散步时光，因为散步的时候校长总是会给孩子们讲有趣的经历和教他们认识身边的事物，所以，孩子们对身边的事物了解的非常清楚，也感受到了大自然的美妙和神奇。 巴学园崇尚的是自由的教学模式，小林宗作校长布置不同的任务给孩子，孩子们可以自由地、按照自己的喜好选择先做什么再做什么，只要完成当天的工作就可以了。在学校的教学活动中小林宗作校长将巴学园的每个角落都利用起来，让孩子们学会了最大限度的去开发和利用身边的资源而学习和生活。学校礼堂的地板当成是小朋友们绘画的画板，让他们随心所欲的到处画，在画的同时既能很好的感受粉笔带来的快乐手感又能让他们学会控制自己的作画空间抑或学会和其他小朋友汇合成一幅大画，学会合作，学会统筹协调，潜移默化的促进了孩子能力的发展。 为了崇尚自然美和“从自然中来到自然中去”的原则，学校在组织运动会的时候都是利用学校的各个角落资源。学校的台阶，学校的草地等等都是可以开展活动的良好场所，运动项目都是校长自己想出来的，例如“钻鲤鱼比赛”“找妈妈比赛”利用学校的台阶全校接力赛等等，都是利用学校原有的设备和现有资源而展开，在节省开支的同时，可以锻炼孩子们去发现和开发现实生活中的资源和美，尽量让简单的东西发挥最大的价值，并发现和开发它的各种玩法和形式。 因此，巴学园的教学就在学校的自然环境中培养孩子发现自然、热爱自然的感情，让孩子们充分的接触自然，从自然中获得了更多的快乐，也从身边的最本真的自然中认识到了自然的美妙和伟大，培养感情和情感，完全符合”教育即生活“的教育理念。 1.2注重心灵沟通，尊重与仁爱相融合 巴学园校园环境不仅崇尚的是与自然近距离接触，学校的老师和校长对待每一个孩子都非常的有耐心和友爱。巴学园不仅有像小豆豆一样淘气的孩子，还有像泰明一样患有小儿麻痹症以及矮小症的特殊儿童，面对这些儿童，不管是同学还是老师，都还有一颗仁爱之心。? ?细心的想法和对特殊儿童的爱，使得小林校长的每一个细小的动作都表达出了对每一个学生的喜爱和关心、尊重。 在校长眼里每一个人都是人格平等的，所以在面对各种各样的问题的时候，他总是很尊重学生，就像面对戴着姑姑给的蝴蝶结到学校上课的小豆豆，因为小豆豆戴的蝴蝶结特别吸引小朋友、很影响学生上课的效果，校长没有马上要求或者直接请求她不要戴，而是说因为小豆豆戴了这样一个大大的蝴蝶结，在巴学园读书的自己的孩子美代也想要这样的蝴蝶结，于是他就到处去找希望能买到跟她一样的，可是找了一天都没有找到，请求小豆豆帮一个忙，希望这个大蝴蝶结就放在家里不要让她的孩子看到，“不然总是吵着要，实在太为难我了，实在对不起，拜托了”。通过这种简洁的、尊重的方式，小豆豆也很乐意“帮”了校长这个忙，校长很巧妙地解决了这个问题。 因为巴学园始终推崇的是仁爱教育，学生们在巴学园的环境中养成了对每个人都尊重和怜悯的心。面对患有小儿麻痹症的泰明，为了实现无意中听到的他的一个愿望——“我也想爬树”，小豆豆在星期天刻意和泰明约好，终于费了九牛二虎之力将腿脚不便的泰明拉上树梢观看学校的全景，让他在有生之年实现了他的一个小小的愿望。 校长很有耐心，从小林校长很有耐心的听学生讲四个小时的故事，让孩子们深刻的感受到了小林校长就是他们真正喜欢的人，因为在这之前从来没有人能花这么久的时间听他们讲话。这就是小林校长的人格魅力以及对孩子的尊重，从细小环节中表现而出，也深得孩子们的信任和爱戴，孩子们对校长和学校的感情就这样培养起来了。 1.3情感培养：热爱校园、热爱生活 为了培养学生热爱生活的感情，校长带头热爱学校、热爱学生，给孩子们总是起着一个模范、带头的领头羊的作用。为了更好的促进孩子的发展，小林校长不断的抓住机会去其他教育机构学习先进的方法和文化，回来之后及时传达给孩子们，小林校长也总是不断的帮助孩子们实现泰明的一个个愿望和需求。因为没有校歌，他带领孩子们一起自编校歌，编排韵律操，为了吃饭的时候不要太无聊，同时养成良好的吃饭习惯，还编写了“吃饭歌”，培养孩子们细细嚼慢慢咽的好习惯。 孩子们总是闹出很多的事情让校园充满了活力，当其他外校的同学唱着“巴学园，破学校，走进去一看，还是破学校”的歌的时候，同学们总是会齐心唱“巴学园，好学校，走进去一看，还是好学校”，唱着唱着，孩子们肩并肩、手拉手已经围成了一个圈，边转边唱，把外校孩子的声音压了下去，而这种感情对于小林校长来说，就是孩子们送给他的最好的礼物、最珍贵的礼物。 正因为巴学园的正能量和和谐氛围，在战争大炮已经打响的时候，巴学园的孩子还沉浸在美好、快乐的校园生活当中。 1.4融洽、平和的家庭教育 小豆豆妈妈在她的生活和学习当中也起到了一个非常好地、优秀的家长角色。当小豆豆被勒令退学的时候，小豆豆的妈妈没有责怪或者谩骂小豆豆，而是带着小豆豆耐心的寻找其他学校。在遇到挫折和疑问的时候，妈妈总是耐心的回答并给小豆豆创造条件去解答她遇到的问题，让小豆豆通过真实的感受，获得直接经验的方式去深刻的感受事物并得到解决问题的方法。这种家庭教育的方式值得我们学习和赞赏。 2巴学园儿童教育观对我们的启示 2.1崇尚自然，最大限度的运用周围环境 物质条件飞速发展的时代，我们总是购买现成的成品或者半成品而作为儿童学习和训练的资源，其实现实生活中现存的石头、台阶、墙壁等都可以成为儿童学习和玩耍可以利用的资源，将其利用得当甚至比现成的资源更加丰富和有效，而且还可以帮助儿童更好的接触现实资源并认识周围世界的事物而不断丰富自己的经验从而得到成长。 2.2运用灵活多变的教学方式，促进潜能的发展 在巴学园小林校长的教学方式当中，每天早上都要布置和明确今天的所有任务和工作，學生可以从自己比较喜欢和擅长的任务去一项一项的完成，当提前完成学习任务是就可以开展课堂学习以外的活动，在这个活动当中，学生们收获了更多书本上所涉及不到的东西，而这些知识更贴近生活，更能丰富孩子们的经验，有利于孩子的成长。故，学习的方式可以多种多样，课本外的学习也同样有巨大的价值和意义。 2.3将耐心、爱心融入每一个孩子的心灵 每一个孩子都有它自身的特点和长处，也许在大家眼里看来比较调皮，不服管的学生可能会更加具有特点和可塑之处。学校中的所有成员，不管是教师还是后勤团队，都要给孩子一颗忍耐之心和仁爱之心，不去浪费和剥夺每一个孩子学习和成长的机会，尽自己最大的努力去塑造具有巨大潜力的孩子，成为祖国的栋梁和有用之才，而随时的关心和注意，就是对学生最大的安慰和开心的事。 2.4传授教育经验，促进家园合作 不管是什么时代，家长在孩子的入学教育、成长过程中都扮演者不可替代的作用，丰富的家园合作活动是促进家长和老师之间交流，共同培养孩子的一个很好的方式、方法，及时的引导、交流是非常有效的促进孩子成长的有效途径，所以，开展丰富、有效的家园合作活动，能够培养孩子的独立精神，促进孩子的身心健康发展。 2.5做好行为示范，潜移默化中促进孩子更加优秀 小豆豆是一个非常热爱生活和非常具有好奇心且好动的孩子，因为顽皮好动，小小一年级的学生小豆豆就得到了学校的勒令退学处理，面对孩子的实际情况小林校长没有排斥小豆豆，而是用日常生活中的示范的形式潜移默化的对他的行为进行了改造。通过“巴学园”的教育，孩子们长大后逐渐成为各行各业优秀的人才，其中“小豆豆”长大成为一个十分出色的作家和主持人。每一个“巴学园”的孩子在几十年后回忆小林先生时，都会怀着感谢与怀念之心，就是因为小林校长各方面的行为示范在学生们内心深处形成了一种敬仰和榜样。 巴学园是第二次世界大战结束前日本东京的一所很小很小的学校，学校虽小但小林校长的教育方式却得到了不断的流传、赞扬和学习，不管是战争年代还是和平年代，对教育方式方法的学习和讨论，最终目的是为了促进新一代学生的健康、全面的成长和发展，希望促进学生综合素质的提高，这是全人类共同的夙愿也是我们义不容辞的责任，希望我们的学校也像巴学园这样，既能让孩子们学到知识又能很好的让孩子们自由的玩耍、嬉戏，让孩子们的童年更加美好、充实、自由，更加难忘，让孩子们在自由中成长，自由中学习、发展。 基金项目：本文为贵州省教学科学规划课题《幼儿师范院校男生性别角色认同研究》课题成果之一，项目编号：2015B079。 参考文献 [1] 唐世红.《窗边的小豆豆》与孩子教育[J].语文教学与研究，2019（04）. [2] 戴玉金.从《窗边的小豆豆》看“巴学园”的教育[J].皖西学院学报，2015（01）. [3] 黑柳彻子.窗边的小豆豆[M].南海出版公司，2017. [4] 冯蜀冀.一个可爱的妈妈和一个可爱的老师——《窗边的小豆豆》中两个成人形象分析欣赏[J].名作欣赏，2013（03）. [5] 方吉祥，胡连峰.《窗边的小豆豆》中的学前教育管理思想探析[J].科教文汇（下旬刊），2015（09）. [6] 李丹.试论校长教育理念的重要性——基于《窗边的小豆豆》[J].科教文汇（下旬刊），2015（09）. [7] 侯璐.以地理视角看“窗外”世界——读《窗边的小豆豆》后的思考[J].地理教学，2016（23）. [8] 徐金奎.教师要珍爱孩子——读《窗边的小豆豆》有感[J].内蒙古教育，2010（09）. [9] 孙杰.听取“蛙声”一片——从《窗边的小豆豆》谈“教学要从倾听开始”[J].江苏教育，2013（14）. [10]? ?王维审.教育在窗外——读《窗边的小豆豆》有感[J].北京教育（普教），2012（05）. [11]? ?翁宗琮.读《窗边的小豆豆》有感[J].文学教育（上），2015（06）. [12]? ?王孝红.关于实施主体性教育的思考[J].江西社会科学，2003（01）. |
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