| 标题 | 思想政治教育专业实践教学体系初探 |
| 范文 | 陈光 高微 摘 要 实践教学是当今应用型高校教学改革的重要方向之一，思想政治教育专业是理论性较强的文科专业，人才培养中重理论、轻实践的现象尤为突出。立足于当前经济社会发展现状和思想政治教育专业的特点，对思想政治教育专业实践教学体系构建的必要性及途径进行了有益探索，以期对思想政治教育专业实践教学改革提供一定借鉴。 关键词 思想政治教育专业 人才培养 实践教学 中图分类号：G642文献标识码：A 0引言 思想政治教育专业是我国高等教育专业中最为历史悠久的专业之一，其主要为中小学等各级学校培养合格的政治课教师。从2001年起教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中就强调“实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。高等学校要重视本科教学的实践环节。”直到2016年教育部印发《关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》，这期间高师院校逐渐转变了重理论教学、轻实践教学的观念，并就实践教学进行了各方面的积极探索改革，取得了丰硕的改革成果。这些成果对培养具有创新精神和实践能力的大学生起到了不可替代的重要作用。 1相关研究进展及传统的教学模式现状 从检阅的文献资料看，从2001-2018年仅有4篇文章提到思想政治教育专业实践教学体系构建，其一是彭柏林的《思想政治教育专业实践教学体系构建的原则和思路》、其二是郭艳丽的《思想政治教育专业实践教学体系构建的几点思考》、其三是彭继红的《前移后拓：构建师范大学思想政治教育专业四年连续性实践教学体系初探》、其四是袁华的《大众化教育背景下高等师范实践教学体系构建》，这四篇文章从原则和思路、必要性和途径、运行机制及存在问题等方面分别对实践教学体系构建进行了初步的探讨，有理有据。 我们知道，构建恰当合理的思想政治教育专业实践教学体系，使实践教学有章可循、有“法”可依，从而保证学生的各项实践能力得到系统的培养和训练，是实践教学的出发点和立足点。因此，思想政治教育专业实践教学体系构建研究是思想政治专业实践教学改革深入发展的结果和指向，也是实践教学正常运行和达到最佳效果的保障，对具有创新精神和实践能力的高素质复合型应用人才的培养，以满足基础教育新课改的顺利实施和经济社会发展的需要无疑具有重要的理论价值和现实意义。 传统的教学模式始终以“教师为中心”，“满堂灌”、“填鸭式”是对这种教学模式最好的描述。在这种教学模式下，教师对学生的主体地位认识不足，整个课堂就像教师一个人在“表演”，不能把知识传播与思维能力培养有机地结合起来，更何谈学生创新精神和实践能力的培养？学生失去了主动参与的机会，课堂枯燥无味，必然无法收到预期的教学效果。学生是学校教育的对象，在教学过程中处于主体地位，为此针对课堂出现的新现象、新问题，创造性地利用教材教学，教学过程多以引导式、专题式为主，吸引学生的注意力，构建实践教学体系。 2思想政治教育专业实践教学体系探索 2.1更新思想政治教育理念，重视实践教学导向 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出要“优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”。在当下，厘清师范类专业的办学定位，明确师范类专业的培养目标，确保高质量的人才输出必须要建立和完善自身的质量保证体系，必须以社会需求为导向，突出师范生培养服务于基础教育实践的实效性。此外，按照《高等学校思想政治理论课建设标准》的要求，在思想政治教学体系中，应以实践教学的理念为指导，以培养思想政治专业学生创新精神和实践能力为核心，按照目标性原则、整体性原则、多样化原则、具体性原则，有机整合实践教学的内容和环节。理论教学和实践教学是不可分割的两个部分，这就要求我们在培养工作中必须正确处理理论与实践的关系，即既要重视理论知识的掌握，帮助学生掌握思想政治教育专业领域的基础知识，更要重视实践教学能力的培养。注重学生实践教学能力的培养，就要把学生培养成为具有较高实践教学能力为己任，构建科学合理的思想政治教育专业实践教学体系。 2.2引入实践教学机制，强化课堂实践教学环节 如何使自身的人才培养目标适应就业市场的需要，深化教育教学改革，加强对师范类专业学生理论水平和实践能力的培养，即培养合格的优秀的教育工作者是师范院校教育管理者面临的重要问题。在广泛调研的基础上，我们认为修订思想政治教育专业的本科生人才培养方案。培养方案的修订要紧扣本专业核心课程的核心教学内容，同时加大实践教学在整个教学体系中的比例势在必行。除此以外，还要合理整合素质拓展课程、微格教学、社会调查、见习、教育实习毕业论文等实践环节，使理论教学与实践教学有机地联系在一起。课堂实践教学是理论联系实际，采取以学生为本的课堂教学模式，倡导课堂教学实行合作学习和研究性学习等不同的教学方式。当然，在教学过程中要充分发挥学生的主体性地位，使学生把课堂（含理论课課堂和实践课课堂）当作展示自我能力的舞台，在此过程中增强学生对知识的理解，强化学生自身教学能力的培养。 2.3校内专业培养与多样化主题教育形式相结合 把专业知识与社会实际活动相结合，进行社会调查、开设素质拓展课程、组织本专业学生与实习校学生一对一的学习帮扶、谈心等活动，籍以丰富本专业学生的第二课堂。还可以充分利用高校社团组织，开展多种形式的与教学实践活动有关的活动。例如，开展“青春心向党，建功新时代”主题周末开讲活动;举办“呵护心灵，绽放青春”校园心理剧大赛，为正确认识心理健康问题提供一个全新的视角;围绕隆重庆祝中华人民共和国成立70周年、纪念五四运动100周年，带领学生党员、团员踏足抗战遗址纪念公园及纪念馆红色圣地，开展“青春心向党，建功新时代”主题团日活动;组织学生会与习近平新时代中国特色社会主义思想研究会联合举办了“纪念改革开放40周年学习研讨会”，强调青年大学生一定要坚持马克思主义原理的辩证唯物主义和历史唯物主义，树立正确的世界观、人生观、价值观。定期请专家讲座，进行教学教研讨论。思想政治教育要专业注重学生个性化发展和社会实践，学生各项才能获得发展。积极组织开展全国“挑战杯”大学生课外学术科技作品大赛、国家级、省级“大创项目”等。 2.4积极建设稳固的校外实习实训基地 实践证明，实习实训基地可以让学生个体扮演教师的角色，调动学生参与教学的积极性和主动性，为学生的社会实践教学提供强有力的保障。建立有效的校外实习实训基地，必须从本专业发展的规律以及社会需求的实际出发，构建和完善高校与实习实训基地的多向管理和培训，实现对本专业学生的深度、高效培养。以某高校为例，该高校思想政治教育专业目前建有2个省级校外大学生实践基地，与辽宁省内多家相关机构和单位合作设立了20多个教学实践基地，并与地方相关党政企就党的建设、马克思主义理论宣传与教育、决策与咨询等开展广泛合作，以服务地方发展。 在实习实训考评方案上，要构建合理的评价制度，重构教育教学考核体系，建议尝试取消期末考试环节，代之以平时成绩考核，如课堂表现、课后作业、实习实践和专题讨论等等。同时，考评要有目的性，着重培养学生的综合素质和教师职业技能，目的在于考察学生的沟通、表达和职业技能能力，弥补旧式考核方式的不足，引导学生走个性化道路。 2.5强化实践教学管理，完善效果评价体系 创新构建开放的、系统的、全程式的实践教学模式，制定合理的动态评价标准，实现对学生的理论素养、专业技能和实践能力高效的培养和训练。一方面，要根据思想政治教育专业实践教学过程中存在的实际情况规范实践教学工作。如在人才培养方案中规范实践教学的具体内容和形式，在实践教学考核、安全管理、实习实训基地的管理等方面都要建立切合实际的规章制度。另一方面，也要制定合理的实践教学效果评价体系。如检查教师的实践教学计划是否符合本专业特点，能否培养学生动手能力;组织督导对实践教学进行巡视督察;不定期收集学生的反馈意见等等，切实做到发现问题，及时调整解决。 此外，思想政治教育专业实践教学体系的构建也要突出实效性。这里所说的突出实效性并不是只强调教师职业教育而完全放弃理论知识。实际上二者是相融相通的，不能片面地强调一方而忽视另一方，一是未来的教育工作者不能只具有宽广专业理论知识，还必须具备热爱教育事业、乐于奉献的坚定信念，严格自律、学高身正的职业伦理等等，同时还要求未来的教育工作者具有较强的执教能力和优良的人际沟通能力，这对于教师传播知识、学生接收知识方面都起到至关重要的作用。仅仅具备教育教学的专业知识，并不意味著就一定能达到教育工作的要求。因此，未来的教育教学改革，必然秉承理论知识教育与教师职业教育相互结合，并举并重，既要加强理论知识的教育，又要突出实践教学过程，积极培养教师专业职业技能，改变过去教学过程中长期存在的理论脱离实际、多理论少实践的状况。 3结论 理论和实践证明，借助于高师院校、地方政府和实践基地“三位一体”协同创新平台，在各有关制度和机制的保障及教学主管领导的指导下，整合校内外的有机资源，运用双导师制的形式充分调动高师院校教师的积极性、主动性和创造性，使学生的理论和实践各方面的能力都得到最有效的培养和训练，不仅在教学中能够创造高效课堂，而且也能提升其行业竞争力和对社会的适应能力，真正满足素质教育对师资的需要。 基金项目：本文为渤海大学2017-2018学年度校级教学改革研究项目（项目编号BDJG-18-YB-B-22）研究成果。 作者简介：陈光，女，辽宁葫芦岛人，渤海大学创新创业学院副教授，主要从事思政管理与创新创业教育研究;高微，女，辽宁盘锦人，硕士，辽宁省盘锦市大洼区高级中学教师，主要从事教育哲学及课程教学法研究。 参考文献 [1] 彭柏林，张海霞.思想政治教育专业实践教学体系构建的原则和思路[J].云梦学刊，2011，32（01）：118-120. [2] 袁华.大众化教育背景下高等师范实践教学体系构建——以思想政治教育专业为例[J].韶关学院学报，2011，32（03）：158-161. [3] 郭艳丽.思想政治教育专业实践教学体系构建的几点思考[J].前沿，2013（01）：161-162. [4] 彭继红，伍屏芝.前移后拓：构建师范大学思想政治教育专业四年连续性实践教学体系初探[J].当代教育论坛，2012（05）：28-33. [5] 卢春樱.微格教学理论下师范生教学技能的培训策略[J].贵州师范学院学报，2013（04）：53-56. [6] 姜钦升.对部分高校师范类专业教育教学的反思[J].林区教学，2019（02）：21-23. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。