| 标题 | 在教育里藏爱，给予与接受同样让人感动 |
| 范文 | 曾美霞 摘 要 教师是学生人生的引路人，在實际教育当中学生或有这样、那样的问题，教师将爱融于教育当中能够给予学生感动，从心理角度触动学生心灵，纠正学生不良行文，并提升个人职业价值。文章将结合笔者多年教学经验浅谈如何将爱融于到教育当中，旨在促进我国小学教育发展。 关键词 教育 小学生 感恩 爱的教育 中图分类号：G710文献标识码：A 蜜蜂忙碌一天，人见人爱！蚊子整日奔波，人人喊打！多么忙不重要，忙什么才重要！每天埋在孩子堆里，处理着所谓大人眼里的“小事”，孩子眼里的“大事”，虽然繁琐，却享受着来自于孩子的那份天真，心坎里的那份感动。我执着于我的教育事业，它引领着我的生命轨迹，因为我知道我正在干什么，全然地陪伴着孩子们的成长，比什么都重要。 有那么一群学生，让为人师表的我们头疼不已，他们曾经是我们口里：朽木不可雕也，被定位的一群人;课堂上让我们不停抓狂，瞬间变成愤怒小鸟的是他们，没有硝烟的一场战争从此展开，继而，学生个性被压迫，被埋没，老师苦、老师累成了最生动的写照。殊不知，接纳他们，就是接纳自己，这群学生都是为完善自己、成就自己而来，我不抱怨，我常感恩，从此，理解个性差异，允许他们成为他们自己，让我享受到不一样的教育味道，可以很甜，只因那一心念的不同。 课堂情景片段： 游泳课学生上水后都忙着换衣服，收拾东西，动作快的的同学已整理完毕，平日里调皮好动的甲乙丙丁已闹开了，在通道里疯跑，大声喊叫，影响恶劣，而刚才老师的安全温馨提示早已抛诸脑后，班干部的威力也暂时失效，眼看恶势蔓延…… 处理方法： 行为A：我用尽全身的力量大喊一声“请安静”，反应快的学生立即明白了，在惊吓中安静坐在通堂，战战兢兢地等待着“暴风雨”，反应慢的学生依然我行我素，此刻，我像只愤怒的小鸟，飞过去，一阵噼里啪啦的言教，为的是要他们明白“请自觉保持安静”。 行为A心理分析： 我以为学生应该这样，但现实却那样，现实与心理产生落差，将责任全部推到孩子的身上，以同样的方式反馈孩子，教育效果差强人意，孩子因为暂时的害怕收敛行为，并不会为此而养成学会自觉安静的好习惯。 行为B： 我听到学生叽叽喳喳的吵闹后，利用一声哨声吸引了学生的注意力，继而邀请学生一起玩游戏，“123，请坐下，456，请起立”如此几遍后，让学生2人一组坐着玩拍手的游戏。 行为B心理分析： 理解好动好玩是孩子的天性，用转移注意力的方式巧妙地引导孩子安静下来，用孩子最乐意、最容易接纳的方式引教，比任何说教的方式都来得轻松、有效。 善用转念转心转行来感染孩子，明白道理。 二年级的希宝贝，是出了名的宝贝，天真、简单、纯洁，无忧无虑，从不考虑自己的言行会影响到他人或课堂，所以，具有自闭倾向的他在课堂里为所欲为，完全只活在自己的世界里，针对体育课堂的特殊性，如何保障其课堂安全？如何规范、引导其学习行为？成了我课前思考的重点问题之一，也是让我颇为头痛的一个问题，一直在担心自己引导他的力量，直到在一次体育课堂上我终于敢正视问题的存在，也深深体会到：只要愿意相信，自己的力量一直都在。 我将这次的心历过程概括为“一个拥抱请走一个巴掌”。在课堂上，我把握着两个原则：（1）关注全体学生的安全;（2）将他对课堂、对其它学生的影响降到最低，确保顺利开展课堂。上午第二节课，练习跑操、排舞和游戏：贴药膏，希宝贝一上课就发挥其威力，跑来跑去是小意思，躺在地上一会将我的扩音机开关关上、打开、关上、打开，如此来来回回，我直奔过去，有那么一种冲动，想给他一巴掌打醒他？就在举起手的那一瞬间，我心降服了：一个如此需要爱和关注的孩子，我怎忍心呵斥、打骂？孩子，我爱你。我将心里的那份所有爱和愧疚化为一个拥抱送给了他，短短的10秒拥抱似乎胜过千言万语的言教，当我坚定地一句一句告诉他：“你的每一个好的学习行为都是对老师最大的支持，做最好的自己，好吗？”，他使劲地点着点头，继而回到自己的位置上，接下来的游戏，我把他带在身边，有意地引导他明白游戏的方法和规则，当看见他奔跑的身影和开朗的笑声时，我的心醉了：因为心念的转变，让我一个拥抱请走了一个巴掌，唤起了自己引导孩子的正能量，这一刻，我感觉比谁都幸福！谢谢你，感恩你，我的希宝贝。 每一个孩子都是世界的唯一，他们总有他们的独特地方，接纳他们就是接纳我自己，感谢来完善我、成就我的他们。教育灵感的出现是我在教学中经历最奇妙的一件事。 二（3）班的甲乙丙丁是非常有特点的孩子，甲同学是一个聪明的孩子但具有较为严重的自闭症状，以自我为中心，想干啥就干啥，这一刻你不知他下一刻会说出什么，做出什么，具有很大的变数，令人捉摸不定的一个孩子;乙同学是一个由于长期受到否定和批评，相对缺乏自信心的孩子，但喜欢跟着爱惹事的同学背后，做着言不由衷的事情，似乎这样才能引起大家的关注，找到存在的价值。很难想象4个这样的孩子凑在一堆是什么情景，而有那么一次我让想象变为现实，其中的化学滋味却让我寻味。事情是这样的：课堂中4位同学因为一件小事起哄，争吵不休，那一次，我放下暂时的生气，在课后留下他们4个进行集体谈话。开始，4个孩子就像做错事的一样静静地站着，似乎在等待着什么……我们来玩一个游戏，好吗？我改变了以往的教育态度，孩子愕然，没有吱声，但看见了他们藏在脸上不容易察觉的笑容时，我继续着我的讲话，下面请乙、丙、丁同学各悄悄地在甲同学的耳边说一句话，当然，不要让我听到，好吗？乙、丙、丁同学欣然接受并做了，然后，我请甲同学用一句话来表达听完他们的话后的感受，甲同学反应很快，表达也很直接，他说：“老师，乙同学是个好人，因为他向我问好，他说甲，你好;我觉得丙同学是笨蛋，因为我听到他说我是笨蛋;丁同学是个傻子，因为我听到他说我是傻瓜。”我点头表示听明白了，谢谢。然后我面向乙、丙、丁三位同学，下面请三位同学再大声地重复一次跟甲说的话，让我听见，要求就是在这句话的前面，加上自己的名字。乙同学第一个大声地说了：乙，你好！接着是久久不见一句，静悄悄地，空气像凝聚了一样。良久，我问丙、丁同学是不是特别难说出口，他们点头表示认同，我说，那行，下面曾老师再给一次机会大家，请大家再在甲同学耳边说一句话，不要让我听见，好吗？因为有了第一次的经验，三位同学反应快了很多，随后，我请三位同学，再大声地重复一次跟甲说的话，要求就是在这句话的前面，加上自己的名字。这一次，三位同学坚定地说出了自己对甲同学说的一字一句，看得出来，他们都喜欢，因为他们的脸上洋溢着天真、快乐的笑容，最后，我问甲同学，你听完他们最后跟你说的话，感觉怎样？他说：“很高兴、很舒服。”接着，我跟大家说，谢谢你们配合老师玩了这个游戏，希望以后老师经常能看到你们将自己感觉舒服、开心的话送给同学，可以吗？四个同学大声地回答着：没问题。最后，离开时，看着他们一个个礼貌地向我挥手告别时，心怔住了，原来，教育可以这样温暖，只因爱在彼此间的心里流动。 爱不需要大道理，在教育里藏爱，只要我们用心，简单的一个动作就能架起爱的桥梁，传递彼此间的情义，给予与接受同样让人感动、让人滋润。不是不可能，只要我们愿意，就能拥有教育背后的甜蜜、快乐和幸福。 此时此刻，感恩孩子们来到我的身边…… 参考文献 [1] 刘曼军.小学生心理健康教育的途径与方法探索[J].学周刊，2019（34）：151. [2] 母艳华.浅析小学生心理健康教育的重要性[J].中国校外教育（下旬刊），2019（09）：24. [3] 彭彩云.浅谈中小学生心理健康教育的问题与对策[J].南北桥，2019（19）：75. |
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