| 标题 | 浅谈小学高年级英语写作教学问题与对策 |
| 范文 | 郎晞彤 摘 要 小学高年级英语写作在小学英语教学中起着极为重要的作用。但小学阶段的英语写作教学却面临诸多问题，如学生兴趣缺乏，基础知识不牢固，教学指导方式单一等方面进行逐一分析和研究，探索小学高年级英语教学的新思路，对英语继续教学降低难度，增加写作教学的可行性。文章主要为三个部分，第一部分介绍本研究的意义，第二部分阐述本人在小学高年级写作教学中发现的三个问题，第三部分则针对前文的问题一一提出解决策略。 关键词 小学高年级英语写作 写作教学 教学问题 对策 中图分类号：G623.31文献标识码：A 1写作教学中面临的问题 1.1小学生对写作没有学习兴趣 在小学阶段，低年级的学生在学习知识时习惯了游戏和图文教学，听和说的互动环节对他们更加有吸引力，缺少了互动和趣味的写作显得无比枯燥，孩子们甚至在写作时表现得坐立难安。这虽然是成长和学习的必然过程，但同时这也是英语写作教学中面临的极大困难。小学阶段的孩子是最有创造力的，老师对题目的过度解读和过度引导则会使写作内容开始固化，而固化的写作思路就是阻碍学生兴趣的一大问题，这也使得之后的继续教学情况越发恶化——越来越多的孩子把写作当作任务和负担，孩子对写作充满畏难心理。 1.2英语基础知识教学不扎实 写作并非易事，它要求写作者必须能熟练拼写使用单词，正确使用标点符号以及正确遣词造句。这种综合性极高的教学方式同时也考察了学生的单词背诵，句型使用和语法运用，直观严格的检查学生对基础知识的掌握情况。现实小学高年级英语写作时，学生往往连三十个单词都写不出来。随着词汇量的增加，老师上课单个分析单词的情况已经几乎不可能实现，学生开始使用死记硬背的方法来记忆单词，而越来越多的易混单词又极大程度上干扰了学生的准确记忆，这也以至于即使语法不出错也无法正确的拼写句子。而且写作时难以自己发现的错误，极大程度阻碍着写作能力的提高。 1.3写作教学指导不够系统 相比较于低年级的英语教学方式，五六年级的写作要求在形式上更加丰富，较高年级学生正处于具体思维向抽象思维转化的敏感期，他们的知识结构日趋完善，心理逐渐成熟，出于应试环境，大多数老师不想把精力放在固定分值的写作部分，所以就大量选用枯燥的课本内容和考题来进行练习，而考题的得分点普遍分布均匀，单调的考题并不利于学生发挥创造力和想象力。老师在指导过程中习惯性讲解透彻，也使得小学学生普遍把指导思路理解为正确的写作要点，写出的东西大多千篇一律没有生机。脱离开写作时的固定框架，小学的孩子注意力易分散，没有形成良好的英语思维，习惯性想到什么就写什么，想起哪句就加哪句，缺乏文章框架和行文逻辑，只停留在机械的模仿阶段，没有进行思考。 2问题对策 2.1加强基础知识教学和复习 扩大词汇量不能依靠死记硬背来实现，最好的方法是联想记忆法，在攻破单词难关的时候可以采用词不离句的联想记忆法教学。这种方式型教学虽然涉及面比较广，但只要学生学会，将大大提高记单词的效率和正确率。比如六年级的cousin单词，就可以联系father，mother等家庭人物来复习，这种归类使单词有了情景和画面感，甚至对比较难的近反义词，同音异型词都可以联系记忆和复习。尤其是词不离句的方法能使孩子对句子的理解更加宽阔，不局限于课本的例句，在展开句子时遇到不会说的单词主动查询，激发学习的主动性，保证学习的可持续。 2.2多样化写作内容及作业形式 小学高年级英语写作多为控制性写作，写作题目会对写作的句数、字数以及具体的写作内容有一定的要求。但是在实际的写作时学生更偏向于“翻译”，而不是“写”，所以多样化的练习内容对学生的兴趣和完成都有所改善，不管是手抄报，摘抄，英语小笑话，英语大新闻，路牌标语积累等方式都能激发学生们的兴趣，同样的，第二天的英语小导游，小广播站，让学生提前一天去準备内容，以“说”促“写”增加写作知识。 2.3改革写作教学单一评价方式 写作评价在写作教学中至关重要，老师的批改意见有时候直接影响学生的学习兴趣和行文方式。但传统教学中，往往是学生先作业，然后老师统一批改，老师再让学生反思。这种评价模式的弊端在于，写作本就是一种主观题型，单从本子上体现的除了单词、语法是否正确以外，老师也比较难在上面找出学生“写”时的问题。并且大家常常发现老师批改的错误会一而再，再而三的出现在之后的作业之中，问题并没有得到有效的解决，反而花费了老师大量的精力对同样的错误进行批改。因此，如果先交由同学互改，便可大大减轻教师的负担，因为学生之间有着相似的心理特征，同样的错误在一个班里绝对不会是个例，找出同伴的错误也极具挑战和成就感，增加教学时的互动和参与感也能减轻学生在学习是对写作的畏惧之情。 3结论 小学高年级英语写作在英语教学中起着极为重要的作用。学生在小学阶段之后的初中高中大学过程里，无一不继续要求写作能力，可见写作的重要性。而小学阶段尤其能培养学生的学习兴趣和养成好的学习习惯，并对这之后的英语思维方法构建起到启发作用。但是在当前的小学英语写作教学中存在着这样或那样的问题，而本文从学生兴趣，知识掌握和评价方式三个方面提出小学高年级英语写作教学中存在的问题和对策，希望对小学英语写作教学面临的困境进行思考，对此后的教学工作有所启发。 参考文献 [1] 田黎.小学高年级英语写作教学问题与对策研究[D].济南：山东师范大学，2013. [2] 刘俊仙.小学高年级学生英语写作存在的问题及指导策略[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2012. [3] 周艳.小学高年级英语读写结合教学的实践研究[D].上海：上海师范大学，2018. [4] 秦汝月.以读促写对高中生英语写作质量的影响[D].扬州：扬州大学，2019. |
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