| 标题 | 微课在中职数学教学中的应用 |
| 范文 | 陈曦耀 摘 要 随着中国整体经济的快速发展，国家越来越重视教育事业的发展，特别是中职教育。中职教育比较注重实用型人才的培养，因此教学过程也主要以实用性为根本目标，数学教学也不例外。但由于中职学生基础较差，传统的教学模式不能满足学的生学习需求，微课模式在数学教学中的引入不仅能够帮助学生对数学知识的学习，提高学生的学习质量，还能提高教师的教学质量。 关键词 微课 中职数学教学 教学现状 微课应用 数学本身是一门应用性较强的专业，传统的教学模式不能更好的让学生掌握基本的数学知识，因此需要在数学教学中应用更具有应用性的生动教学方法。随着互联网+时代的到来，教育模式也逐渐引入了微教学模式——微课，微课作为一种新颖的教学模式，是对传统教学模式的补充，能够提高学生的学习兴趣，帮助学生掌握知识。随着我国教育的发展，微课已经是一种比较受师生喜爱的教学模式，深受大众的关注，但微课在中职数学教学中的实践经验比较少，还有待进一步的加强实践。 1微课的概念 微课作为目前比较流行的教学方式，已经开始应用到中职数学的教学中。对于微课的定义有很多，但都有一个共同点“短、小、精、活”，通过录制的教学视频把重要的知识点进行归纳总结呈现在课堂上，并可以在课后重复观看帮助学生的课后复习，具有节约时间，归纳总结，重复使用的特点。不仅能够培养学生的积极性、自主性，还能提高学生的学习成绩。 2微课在中职数学教学中的现状 2.1理论知识较多，缺乏创新 数学课程的理论性比较强，数学术语比较多，具有一定的抽象性，再加上学生的自身基础较差，因此对学生的积极性起到一定的制约，可能会降低学生对数学的热情。现阶段大多数的中职数学教师的教学思想比较传统，缺乏创新性，即使采用微课教学，也是利用单一的教材，运用单一的知识点录制教学视频，导致视频内容枯燥乏味，缺乏创新，很难引起学生的兴趣。 中职数学教学中，教师应多制作一些具有趣味性的多元化教学视频进行教学。不仅能够补充和巩固教学知识点，还能激发学生的自主学习性。 2.2课时有限，受传统教学模式影响 长期以来，我国一直采用传统的教育模式，大多数的中职教师缺乏创新性，还不太能够接受和适应对微课的这种新的教学模式，因此对微课的教学模式不太重视，使学生只能在课堂中接受老师对知识点的讲解，无法在课后对不了解的知识点重新进行回顾理解总结，导致学生的学习兴趣一直不高，再加上学生的基础较差，所以学生的数学知识掌握程度不高。 由于学校课程的安排，导致單科课程的课时有限，一般数学课安排每周3节课，多数的课时都用在知识点的讲解，少有时间给学生进行训练，巩固知识点，更不用说给学生结合实际工作环境进行实践拓展。因此，课时的不足导致未能与学生多加进行训练和及时的沟通学习情况，教学的效果不够理想。 微课的新型教学模式正好弥补了教学课时不足的遗憾，并且与传统教学模式相辅相成，利用各自的优点弥补对方的缺点，共同进步，从而形成一个比较完善的适合中职生学习的教学体系，促进教学质量和学生学习质量的提升。 3微课在中职数学教学中的应用 在中职数学教学中，应用微课这种新的教学模式与传统教学模式相结合，不仅能够扎实学生的基础知识，吸引学生的学习兴趣，还能够让学生在课后重复的利用微课对不熟悉的知识点进行学习、巩固，给学生在学习重难点知识时提供便利的学习途径。 3.1应用微课教学模式，强化数学教学质量 学生在课堂上通过老师讲解新知的同时，通过微课所创造的实际工作模拟平台的训练，不仅能够获取更多的数学理论知识，而且学生通过模拟实操还可以更好的掌握重难点知识，加深记忆，并且可以加强学生对数学这份职业的认同感。 微课资源在学习中能够重复的利用，学生除了可以在课堂中进行学习还可以在课后进行再学习。在微课的有效引导下，加强对知识点的掌握及再构建，提高学生的自主学习能力及意识。微课资源还可以通过网络传播让一些因自身原因无法正常上课的学生，也可以进行正常的学习，跟上学校的学习进度。 因此，微课利用其资源循环利用的特点即加强了教师的教学质量，又强化了学生的学习效果。 3.2应用微课教学模式，提高学生的学习质量 在中职的数学教学中，是比较注重学生对数学知识的理解及将所学知识应用在实践工作中，因此，单纯的依靠教师传统的教学模式讲解知识点，远远不能够实现我们的教学目标。在课堂传统教学中的某个环节插入微课的教学模式，如教学环节：探究新知——微课导学——知识点强化——解决实际问题——总结——课后作业，不仅能给学生创造一个新的学习模式理解重难点知识，还能提高学生的实际应用能力，同时还能提高学生的积极性和学习热情，减少学生的学习压力。 3.3应用微课教学模式，优化课后作业 中职数学的教学目的就是学生能够在生活中的各个领域均能用到数学，因此除了课堂中的教学之外，教师还可以设计其他专业的案例制作微课视频，创造多领域的实际应用环节，让学生能够利用所学的知识点多元化的进行实际应用，并要求学生学会进行总结，以达到灵活运用所学知识的目的，使得学生将来无论从事哪个领域的数学工作，都能迅速的投入到工作环境中，提升学生的个人价值。课后作业的设计也可以是以小组合作的模式进行的，培养学生的团队合作能力。 4结语 随着我国素质教育的发展，以及社会对实用型人才需求的日益增加。微课作为一种新型的教学模式能够与传统的教学模式相辅相成，弥补传统教学模式的缺点，提升教学质量。而且在互联网时代，微课的利用不受各种空间范围的限制，能够让学生随时随地的进行学习，加深学生对知识，增强学生的实践能力，提高学生对数学的兴趣及认同感。 参考文献 [1] 张志宏.微课：一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备，2013（20）. [2] 林月华.微课在中职数学教学中的应用[J].福建轻纺，2016（03）. [3] 刘新梅，殷文玲，李王荣.浅谈微课在基础数学教学中的应用[J].新西部，2015（01）：30-31. [4] 余胜泉，陈敏.基于学习元平台的微课设计[J].开放教育研究，2014（20）. |
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