| 标题 | 互联网+背景下小学教师继续教育对策研究 |
| 范文 | 李静 摘 要 教师是传道授业解惑者，是为国家培养优秀人才者。教师的责任重大，而教师自身的资质就决定了教学的水平。小学是学生初步学习阶段，也是为未来学习打下坚实基础的关键时期。纵观目前大多数的小学教师水平都不高，继续教育的方式也过于的传统，不仅加重了教师学习的压力，同时，还无法达到提高学生综合素养的要求。本文就互联网+背景下小学教师继续教育存在的几点问题进行分析，并提出互联网+背景下加强小学教师继续教育的策略。 关键词 互联网+ 小学教师 继续教育 问题 对策 中图分类号：G625.1文献标识码：A 0引言 近几年来，我国在全面推进素质教育，其中小学教师扮演着重要的角色，也是为国家培养人才的基础。小学教师的教育直接决定了小学生的学习水平。因此小學教师必须要不断的学习，提升自己，才能够提高教学的水平，为国家培养更多优秀的人才奠定基础。互联网+时代的到来，给小学教师再教育提供了机会，小学教师可以不限时间以及地点的再次进行学习、深造，提高自身的综合素质，继而更好的为小学教育服务。 1互联网+背景下小学教师继续教育存在的问题分析 在互联网+的背景之下，使得小学教师的继续教育变得更加的普遍，传统的面授形式逐步转向为网络授课，这种方式虽然缓解了小学教师没有时间进行面授课的尴尬，但同时也存在几点问题。比如大部分的小学教师参加继续教育的意愿不强，大多都是学校的强制性行为，这必然会影响继续教育的效果。而且网络授课，培训方式缺乏互动性，只需要小学教师在网络上定期地完成自身的任务则可以获得学时，很多教师都是应付性的。除此之外，在互联网+背景之下，小学教师的继续教育会采用一些慕课的形式，但是在具体的使用的过程中，设计太过复杂，并不符合小学教师的需求，而且太过于重理论，导致部分老师在进行网络继续教育时，觉得学习太过吃力。最后小学教师在进行继续教育时缺乏相应的激励机制，大多数在评价时都是结果性评价，并没有对教师在学习过程中的一些学习态度等进行过多的评价，所以教师在学习过程中普遍存在一种思想获得学时，及格即可。这也使得小学教师的继续教育效果大大降低。 2互联网+背景下加强小学教师继续教育的策略 2.1利用信息技术，实现资源共享 每个小学教师在进行继续教育时，都会有自身的目的，不同的教师最终目的可能都存在差别。因此在进行继续教育时，要充分的利用大数据，从教师的专业出发，不断的开发资源，以满足不同教师的不同需求。其次在开发的环节，可以建设慕课课程的资源库，在这个资源库中，可以分为多个项目，保证这个资源库是可以共建，同时共享。所谓的共建就是继续教师的教师可以将自身本领域的一些资源放入到该领域的项目中，以达到资源的共建、共享，同时需要采用专人维护。最后为了使小学教师的继续教育更加的简便，可以开发新的学习程序，比如微信小程序，只要打开继续教育的小程序，教师就可以学习，不需要安装和下载。这也为每一个想要学习的教师带来的机会。只要小学教师有时间，随时随地都可以学习。 2.2利用信息技术，将碎片化知识转变为完整化 目前是互联网时代，知识很多，同时也很碎片化，如何在碎片化的学习时代，挑选出适合自己领域成长的重要知识，就显得尤为重要。除此之外，教师学习时间的碎片化、思维的碎片化等都影响了继续教育的质量。对此可以采取一种学习策略，零存整取。这种学习策略就是从零开始，不断的积累碎片化的知识，然后将这些碎片化的知识不断的去改写，并将其融合，便会形成一个完整的知识体系。在形成之后，要将自身原有的知识和现有知识进行整合，整个过程就是从零到整的一个过程，也是将碎片化知识整体化的过程。当然在此过程中，教师需要掌握整合知识以及重构知识的本领，这样才可以保证继续教育的事半功倍。 2.3在互联网背景下完善继续教育的激励机制 为了提高小学教师继续教育的积极性，应该设立相应的激励机制，让教师可以自己管自己。例如在网络上建立一个“学时储蓄”，方便教师查验学时，也能够提高教师继续教育的积极性。比如如果有超额完成的学时，可以将这部分学时转换为并未修满的学科，如果超额完成学时，可以将超额的部分计入第二年，且产生一定的利息，这个利息就是会根据超额的部分，按照比例增加。通过建立这样的学时储蓄，可以保证学时管理的人性化、多元化，同时也可以达到提高小学教师继续教育的积极性。 3结语 总而言之，小学教师必须要意识到自身的责任，在时代不断的变化之下，要通过继续教育来提高自身的水准。而在互联网+背景下加强小学教师继续教育就要利用信息技术，实现资源共享;将碎片化知识转变为完整化;完善继续教育的激励机制。通过多种手段增强小学教师继续教育的积极性，提升继续教育的效率。 基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目，成果：《小学教师职后分层培养资源的开发与应用研究》（XYS17J12）。 参考文献 [1] 邓家家.小学教师培训现状及对策研究——以昆明高新G小学为例[J].昆明：云南师范大学，2019. [2] 高钰洁.“互联网+教育”背景下的小学教师专业发展策略研究[J].新乡：河南师范大学，2018. |
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