| 标题 | 高中英语词汇教学中如何发挥学生主体作用 |
| 范文 | 王默姝 摘要：词汇是高中英语学科当中的基础知识内容，任何一个学生要想最终拥有高水平英语综合能力，首先都需要在词汇学习活动中花费大量时间和精力，积累丰富英语词汇知识。与此同时，基于以往经验可知，学生主体是否得到重视很多时候决定最终教学效果，影响学生综合素养发展情况。据此，当前针对高中生进行英语词汇教学工作的时候，教师们就需借助科学手段充分发挥学生主体作用，顺利实现预期教学目标。 关键词：高中英语;词汇教学;学生主体作用 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-339 近年来，在新课程改革迅速推进的大环境中，广大教育工作者虽然有时不可避免还是会受传统教育思想的影响，但大多时候已经开始充分践行新的科学教学理念，而以生为本就是其中最重要的一条。具体到高中英语学科，实际开展词汇教学工作的时候，基于以生为本理念的指引，教师们几乎都充分了解了学生主体作用的重要性，并开始据此优化每一阶段教学活动。而在此过程中，每个高中英语教师显然都需要不断针对如何充分发挥学生主体作用这一问题进行研究活动，不断革新具体英语词汇教学手段，尽力保证每一次开展英语词汇教学工作时都可以最大程度借助学生力量优化教学效果，最终实现预期英语词汇教学目标。 一、推行赏识教育，培养学生英语词汇学习兴趣 在实际教学过程中，要想让学生充分发挥主体作用，首先较为关键的就是改变学生主观态度，使他们愿意主动参与到相关学习活动中。另外，对于每个学生而言，接受批评和指正是必要的，但是长期不间断如此却会打击到他们的积极性和动力，在此情况下，恰当赏识与表扬就显现出了重要意义。综合以上所述，实际开展高中英语词汇教学工作的时候，各任课教师就有必要积极推行赏识教育，培养学生英语词汇学习兴趣，益于充分发挥学生主体作用高质量完成既定词汇教学任务。 例如，平时基于《A new start》《Exploring English》等各单元内容开展教学活动的时候，我都会加强词汇教学工作，只为帮助学生打好基础，为他们之后高效学习进步提供坚实助力。而在每一次具体英语词汇教学过程中，为了能够得到学生主体支持和配合，我总是大力推行赏识教育，即详细观察挖掘学生词汇学习中的优点并进行表扬，具体如“你学习态度非常端正，继续坚持，一定可以积累丰富英语词汇知识！”“你非常懂得自我反思，这有助于你不断提高学习效率，从而更加顺利地实现词汇学习目标！”“你英语思维非常灵活，如果能够适当加强学习力度，那么一定可以迅速丰富英语词汇知识储备，促进自身英语综合素养大幅度提升！”等等，尽力给予每个学生足够肯定，让他们在学习中感受到成功的快乐，同时慢慢消除畏惧、厌烦等不良心理和情绪。这样，班里学生们学习英语词汇的兴趣都大大增强，进而积极主动地参与到了每一次英语词汇学习实践活动中，最终自然慢慢积累了丰富英语词汇知识，有助于他们迅速增强英语综合素养，达成既定学习目的。 二、鼓励自主预习，提高英语课堂词汇教学效果 从以往教学经验可知，在任何学科教学过程中，各任课教师都需要加强对课前预习环节的重视，积极提供科学指引，否则终将难以如预期高效完成新课教学任务。鉴于此，实际进行高中英语课堂教学活动之前，针对词汇部分，每个任课教师都需要鼓励学生们加强自主预习活动，预先积累尽可能多的词汇知识，为学生在课堂上迅速理解掌握教师所讲英语词汇新知奠定良好基础，进而有益于他们高效达成课堂学习目标，大幅度提升英语学科综合素养。 例如，实际正式引导班级学生学习《Family matters》这一单元英语知识之前，为了能够按照计划高效完成课堂教学任务，我特别加强了对课堂预习环节的重视，为学生们布置了系列需要自主完成的学习任务，其中自然包括英语词汇方面的内容。具体而言，在课前阶段，学生们首先需要通读教材内容，联系具体语境尽力猜测、分析其中的新词汇，接着将它们摘抄到笔记本上，并借助字典等工具明确其准确读音和意义等，同时将这些内容标注在各个单词旁边。在此基础上，每个学生还需尝试解答我所设计的一些英语词汇相关基础题目，便于预先尽可能较为深入地掌握各个英语单词内涵。最后，学生们还有必要基于能力以及互相了解等自由结成一个个学习小组，从而就每个人独立学习所得进行一定讨论交流活动，在互帮互助中进一步优化自主预习英语词汇成果。这样，通过上述一系列自主預习学习活动，班里几乎每个学生都做好了有效听讲以深入学习新知的机会，所以进入课堂之后，他们显然都可以更加迅速准确地理解我所讲英语词汇知识，为他们进一步学习发展各方面英语学科能力奠定了坚实基础，进而有益于每个学生英语综合素养迅速提升到理想水平。 三、指导应用实践，促进学生加深英语词汇理解 通常而言，很多英语词汇的含义是较为丰富的，而单纯针对其个体探究的时候，学生们往往只能了解其基本的、表层的内涵，无法真正综合而深入地掌握英语词汇，而这样显然有碍于学生深一步学习发展，不利于他们切实增强英语综合能力。鉴于此，实际以高中阶段学生为对象进行英语词汇教学工作的时候，各任课教师就有必要在完成基础性教学训练任务之后指导学生们参与一定应用实践活动，给予学生深入探究机会，促进学生加深对诸多英语词汇的理解，高效完成既定英语词汇学习任务，为他们迅速达到预期学习目标奠定坚实基础。 例如，平时课堂上带领学生们学习《At one with nature》这一单元英语知识的过程中，针对词汇部分，我首先借助信息技术、趣味游戏等手段完成了基础性讲解分析任务，促使学生掌握了各英语词汇相关基础知识，而为了促使学生更深一步探知英语词汇内涵，我又指导他们进行了系列应用实践活动。具体如：我借助多媒体设备为学生们展示了系列现实生活情境，同时鼓励学生们自由结成一个个学习小组，接着就要求各小组学生基于互相讨论，应用本单元英语词汇为各个生活情境编织对应交流语句，并共同进行生动演绎等等。这样，在积极参与上述应用实践活动的时候，每个学生都需基于当下情境更加全面地探究各个英语词汇，所以自然慢慢地就进一步加深了对诸多词汇的理解，最终达成了理想学习目标。 总之，在高中阶段英语学科当中，词汇部分的重要性不言而喻，所以每一个教师都需为做好相关教学工作进行大量研究革新活动，充分发挥学生主体作用优化词汇教学效果，为实现预期综合学科教学目标奠定良好基础。 参考文献 [1]柴玉凤.高中英语词汇教学及习得调查分析[D].山东师范大学，2014. [2]张俊道.基于语境的高中英语词汇教学[D].华东师范大学，2008. |
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