| 标题 | 图示理论在中学英语阅读中的应用 |
| 范文 | 郑敏 摘要：作为人脑中已经拥有的知识经验，图示对学生的英语阅读有着不可或缺的作用及影响。很多学生在英语阅读的过程中产生了诸多挫败感，这一点与学生缺乏内容图示存在密切联系。教师需要关注图示理论在英语阅读中的作用，通过简单的探讨及分析来确保学生获得更多丰富的图示途径。 关键词：图示理论;中学英语阅读;应用策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-270 一、引言 阅读是学生的一个心理过程，通过阅读学生能够实现语言符号向个人内心思想的顺利过渡。教师需要关注学生阅读能力的提升，明确这一基本智力技能的培养要求，让学生主动参与一系列的阅读行为和阅读过程。进而实现新知识的有效内化，完善认知结构。现代语言教学理论提出，阅读教学的目的比较多元，学生对语言知识的掌握是基础。通过阅读，学生能够获得更多的信息，主动学习文化并且发展个人的技能。在中学英语阅读中，图示理论的应用不容忽略，学生对图示含义的理解有所区别。大部分学者认为，图示能够帮助读者实现信息的有效处理和存储。通过新事物的认知来形成新的知识，加强不同知识之间的有机组合。 二、图式理论与中学英语阅读 阅读过程较为复杂，包含不同的信息处理环节。在对阅读进行分析时，许多的学者形成了不同的流派，大部分主要以阅读过程的研究为主题。其中，认知心理学派所提出的图示理论能够全面清晰的展现整个阅读实践的心理过程。图示理论主要以图示的基本功能分析为依据，在输入文字信息时，学生头脑中的图示直接被激活，并且形成正确认知。许多学生能够直接利用图示，实现新知识的有效同化。转变与旧有的图示，进而构建知识框架及体系。其中语言图示、内容图示、形式图示比较常见。 三、图式理论在中学英语阅读中的应用 （一）充分发挥教师引领作用 在阅读中，学生的阅读理解程度有所区别。其中图示以及语言难度会直接影响学生的阅读进度，图示的作用非常重要。学生需要进行日常积累，拥有更加丰富的图示知识，进而了解与文章相关的图示。即使语言难度较高，学生的理解速度也能够得到保障。其中教师的引领作用非常关键，在授课之前，教师需要读懂、读透、读清不同的阅读素材。找到能够引发学生头脑风暴的切入点，启发学生思维，激活学生已有的图示。其中多种阅读方法的应用非常关键，教师可以也将提问讨论以及视频播放相结合，激活学生与阅读文本相关的背景知识。调动学生已有的图示，让学生能够最大限度的理解文本知识。图示背景的分析以及以有知识的激活非长重要，教师需要关注对内容图式以及形式图式的剖析，促进学生对语篇的理解以及研究。 不同教学方法的灵活应用以及有机组合取得的效果较为明显，这一点能够帮助学生主动接触以及感知英语国家的文化，确保学生在头脑中构建完善的文化背景图示。中美文化存在明显的差异，比如在谈到初中英语人教版七年级下册Dragon Boat Festival中的各种节日时，很多学生很有可能会说出情人节、感恩节以及圣诞节等西方节日。但是，学生对这些节日的背景以及蕴含的文化内涵了解较为浅显和片面。教师则需要适当补充与此相关的内容，其中图片展示对学生的吸引力较高，并且学生也能够留下深刻的印象。 （二）始终坚持因材施教 图示理论强调，在阅读文章时学生所输入的信息与个人头脑之中呈现的图示保持一致性，这一点能够帮助学生迅速快速准确的理解文章。对此，教师需要做到因材施教，让学生尽可能的接触更多更丰富的文本问题。这一点能够帮助学生快速的建立起与之对应的图示，进而全面理解文章的内涵。比如人教版中学英语中的说明文、议论文和记叙文较多，教师可以以为着眼点，通过对功能以及形式的分析来提供给学生不同类型的阅读材料，帮助学生抓住阅读文本中的重点。比如在阅读记叙文时，教师则可以抓住时间，地点，人物原因以及事件等不同的要素。在分析应用文时，教师则可以鼓励学生将个人的视角放在作者的观点上，帮助学生主动了解文章的结构以及具体的写作模板。前期的导入非常重要，教师可以了解不同语篇结构的标记。训练学生的阅读能力，尽量避免学生陷入死胡同以及逐字逐句地阅读。在完成阅读环节后，教师还需要将关键信息板书在黑板中，鼓励学生自行连接，并简单复述文本的内容。 （三）注重對学生的简单提示 教师的简单提示能够避免学生出现思维断层，在阅读材料时，有的词汇难度相对偏高，学生的阅读积极性会受到影响及波动。对此，教师需要根据阅读训练的全过程，注重对学生的简单提示，分析阅读文本之中的情感意义、言外之意、言内意义和语体意义。关注学生对词义的理解，分析词汇的文化背景，确保学生在词汇层面上构建丰富的图示。这一点能够有效发挥图示的作用，避免学生出现不同程度的阅读障碍。 四、结语 对于英语阅读教学来说，图示理论对英语阅读有明显的作用。阅读并非以机械的信息输入为主，而是帮助学生构建科学的内容知识体系。学生需要在教师指导下掌握相关知识，分析不同的图书理论。教师需要以构建完善的图示网络为基础，激活学生的图式，提升学生的阅读素养和能力水平。 参考文献 [1]郭泽奇.图式理论在高中英语阅读教学中的应用分析[J].新智慧，2020，000（019）：120，122. [2]胡译文.构建以图式理论为基础的高中英语阅读教学模式探讨[J].考试周刊，2020（81）. |
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