| 标题 | 浅谈如何构建初中学生的元素观 |
| 范文 | 曾兆勤 摘要：初中学生刚接触化学，主要是学习化学的基础知识，在实验部分的基础知识比较轻松有趣，学生往往掌握的比较好，但走进物质构成的奥秘和物质的组成这些内容的时候由于内容比较枯燥、抽象，往往学生就掌握的不是很好，或者学习吃力，甚至产生学习疲劳。对于教师来说，元素的内容教学难度也比较大，所以帮助学生更好的掌握这部分内容，是帮助其形成元素观，从元素的角度去认识物质，理解化学式、对物质进行分类等，化解元素这部分内容教师的教学困难和学生的学习困难。 关键词：初中学生;元素观;建构策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-271 所谓化学基本观念简单的概括为：学生通过化学学习所获得的对化学的总观性的认识，虽然不是具體的化学知识，但它是在具体化学知识的基础上通过不断的提升概括而形成的。通过其概念可以看出化学基本观念是一个与“化学核心知识”密切联系的概念，是对化学的科学本质、特征、价值的基本认识。具体元素观表现梁永平教授在《论中学生化学元素观的建构》一文中总结为：①物质由元素组成;②物质可以通过元素的组成进行分类;③物质间转化本质是元素的原子间重新组合;④化学式可以表示物质的组成元素;⑤元素是一类原子的总称;⑥元素化合价与原子的最外层电子数有关;⑦元素的性质呈周期性的变化。通过元素观的内容的体现，可以看出元素观具有“宏微符”三重概念结合的特征，这是指宏观、微观和符号三方面结合的特征，层次性明显。这类知识的建构，是学习者在大量的元素和物质的基本知识的基础上概括、总结、升华成结构化的内容，才能形成的长期的稳定的一种知识结构，并且随着他们学习水平的提高、学习经验的积累，学习者就越容易形成内涵完善的高层次的元素观念。 学生在掌握元素这部分内容时的确比较困难，一方面原因是教师在教学过程中缺乏基于观念的整合性教学，对元素观的培养观念不强，化学书中缺乏体现元素观基本内涵显性的话语，导致许多教师在教学过程中不是很重视对学生观念的系统教学，只是简单的强调记忆，使许多学生在这些迷思概念中，只学会了记忆的内容，没有形成元素观。另一方面学生在学习中，缺乏有意义的学习意识。学习者有意义学习，是指“符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非任意的和实质性的联系。”学习元素相关内容过程中，学生在学习当前的新概念、新知识时应与原有认知结构中的某个方面建立实质性的非人为的联系，才能更好的形成自己的知识结构。但学生往往疲于应付，往往止步于识记这些符号、概念。而识记的知识由于理解不深刻，往往在分辨纯净物、混合物等这些概念的时候学生就会觉得比较困难，导致这部分内容学生没有真正的理解。 在教学中，重视元素观的培养应该做到以下几个方面： 一、重视平时的培养。在教学中，正式的提到元素的概念是在第三章第三课题元素，但此时学生已经学习了化学一个月左右，而且已经认识了纯净物和混合物的概念，所以在元素一节在进行元素观的学习就会有点迟了，而且第四章马上就是化学式和化合价，如果把分子、原子、离子和元素大部分的内容都放在这段时间进行教学的话，学生的接受能力也会有限，容易导致学生学习疲劳甚至产生厌学情绪，所以把元素观理念的教学放在整个化学教学中，从开始学习化学就有意识的帮助学生树立元素观。如开始学习身边的物质时，每介绍一种物质就把其化学式罗列出来，并且可以利用一些模型，如氧分子、水分子的模型等，展示这些物质在微观层面的情况，帮助学生分析物质的元素组成，在学习身边的物质的基础上，形成元素观的初步认识。 二、通过专题性的学习和单元学习相结合的方式，逐步帮助学生建构起化学元素观。这部分内容主要集中在课本上第三、四单元，在单元学习的基础上，插入专题性学习，比如设计“从微观看物质”介绍分子、原子和离子构成物质的不同，哪些物质分别由什么微观粒子构成，对微观的层面的内容进行总结、检测学习情况等;设计“物质来站队”将物质进行分类，专题训练混合物、纯净物、化合物、氧化物和单质的分类;设计“我的内涵”专题，介绍化学式的含义，以及涉及到的各个位置的数字等的含义;设计“我的周期位置”专题，将元素周期表和原子结构示意图结合起来，形成元素周期性的认识等等专题都可以在单元学习的同时使用，使知识重复交叉，螺旋式上升，帮助学生建构起稳固的元素观念。 三、从元素的角度理解物质的分类。学生在学习纯净物、混合物等概念时，由于学习的物质还不是很多，往往只能通过简单记忆、死记硬背的方法来学习这部分内容，而且简单的记忆也容易记混淆、遗忘，并且一遇到新的物质就束手无策了，所以学习这部分内容还是要引导学生从元素观的角度去认识物质，去理解物质的分类，形成物质元素性的认识。 总之，这部分内容的教学对教师来说是个挑战，不能只是简单粗暴的教学，直接要求学生背诵、记忆，这种教学模式可能短时间有效，但没有形成元素的观念，对这些抽象的概念始终只是一些陈述性知识，不能形成学生的核心素养，不利于学生长远的学习。所以教师首先应该转变教学观念，在教学过程中贯穿元素观，引导学生逐步建构起元素观。 参考文献 [1]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育中学化学课程标准.（北京）北京师范大学出版社，2001. [2]梁永平，论中学生化学元素观的建构[J].化学教育，化学教育，2017，11.p10 [3]陈琦，刘儒德主编当代教育心理学[M]北京：北京师范大学出版社，2007.p165 [4]马亮，促进初中生元素观建构的实验研究[D].山西师范大学，2010，06 |
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