| 标题 | 对高一物理教学的三点建议 |
| 范文 | 胡有义 摘要：如何使学生在高一即打好基础，达到应有的素养水平对于物理教师来说是颇具挑战性的任务。本文基于笔者的教学经验就高中物理教学提出三点浅显建议，分别为新授课要设法提升学生学科兴趣;注重指导学生学习方法;合理落实分层教学促进全体发展。 关键词：高一物理;物理教学;教学建议 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-272 对于学生来说，高一阶段是物理学习过程中非常重要的阶段。如何使学生在高一即打好基础，达到应有的素养水平对于教师来说则是颇具挑战性的任务。以下结合笔者的教学体会与思考对高一物理教学谈几点个人建议，希望对一线教师有所助益。 一、新授课要设法提升学生学科兴趣 高一的学生刚刚处于新的环境，求学生涯处于一个新的开端。不管在初中阶段成绩好坏，绝大多数学生都有着一个积极努力的心态，并且希望在新同學和新老师前展示自己。有一定教龄的教师有一个共同的体会，开始几节课，似乎每个学生都是好学生，都很积极，看不出谁好谁差，可是逐渐地有些学生就会掉队。这固然有其自身基础的原因，但其逐渐失去新鲜感和学习兴趣，乃至于自我放弃也是不容忽视的原因。因此，在高一阶段一定要注意培养学生的物理学习兴趣。兴趣是第一老师，兴趣有了，积极性就有了，再加上督促和鼓励，相信一切都会变得更好，不至于到高一下学期就有好多放弃物理。 不过，说到培养学生兴趣似易实难。就笔者自身的体会而言，新授课我们应该通过多种办法提高学生兴趣，比如引入实验、视频以及其他的趣味较强的学习资源，多从学生的已有的生活经验出发创设问题情境，并且使学生感觉物理既有趣又有用。练习与测试题一定要精心选择，根据学生实际，让他们跳一跳够得着，学中练，练中学，有成功的体验。在课堂上，教师应该将理论和实践进行结合，鼓励学生参与点评，把优点和问题暴露在同学们面前，共同研究，共同提高，深刻的教育来自学生深刻的体验，让学生加深印象。然后就是练习的难度应该深浅结合后，从浅入深层层递进，既要让难度较浅的练习题提升学生的学习信心，又需要有难度较大的练习题让学生不至于掉以轻心。 此外还应指出，兴趣的发生和发展单靠一些新颖的教学方法或手段也是不够的，必须使学生能在学习过程中经常获得成就感，进而不断取得进步，即使进步比较慢，否则长期来看兴趣是很难培养的。对此笔者的建议，在学习的过程中要注意使学生手脑结合，例如在学习到一个新知识点的时候，找一些难度适中的练习题进行当堂练习，这样才能将原理进行深入的理解，而学生做对后随时获得一种“正反馈”从而获得成就感。如果做错了，则练习的过程能够帮助学生发生很多细节问题，学生解决问题，同样会获得成就感。这样日积月累，学生学习物理的“劲头儿”也就上来了。 二、注重指导学生学习方法 常言道“授人以鱼不如授人以渔”，很多物理教师往往对这方面有所忽视，整日自己忙得焦头烂额，却收效甚少。物理的学习是有其特点和规律的，在高一阶段注重指导学生学习方法使其养成良好的学习习惯对于学生高二高三的学生非常重要。事实上，有不少学者都曾指出过，高一阶段的物理学习主要是知识的积累应用和学习方法的掌握。从初中进入高中，很多同学还停留在初中死记硬背的学习认知上，遇到问题总是不能深入思考，只想能代上公式计算。而初中学的有些结论实际是高中的特殊情况，先特殊再一般，比如初中学习的运动是匀速直线运动，速度路程时间有一定关系，高中的运动由匀速变为了变速，再套用原来的公式肯定就不行了。但不少同学对具体情境不加以研究分析，再用原来公式做题，结果发现错了，就认为高中物理好难，其实是物理的学习方法不对。这就会出现一种常见现象，即有些同学听讲很认真，笔记整理的很多很详细，但考试不出成绩，而有些同学不用笔记，或者笔记潦草，但考试成绩却很好。实际论学习还是第二种同学对物理思考的更多，第一种可能把精力主要放在记忆和整理的表面上了，思考的反而少了。 所以，对于学生来说，“学习物理既是苦难，又是天堂”，苦难指的是不加思考的学习徒劳无功，增加物理学习的难度;说天堂是因为一旦掌握了良好的学习方法，物理不必注重小细节，只要思路正确，所有的问题都好简单，还会比别人有大大优势。这是需要我们一线教师给予重视的，在平时把指导学生学习方法这一环抓好。此外还注意，由于个体不同，学习的方式，以及接受能力都有所差异，所以在学习阶段，尽量根据自身的实际情况找到适合自己的学习方法。如果对某一专题知识掌握不够牢固，如力学等，则可以将整个部分的知识拉通复习，如果对某一章节的知识掌握不够好，则可以按照章节进行复习，有的放矢才能达到最终目的，盲目学习不仅额外增加学习负担，还无法取得良好的学习效果。 三、合理落实分层教学促进全体发展 分层教学新课程背景备受重视的教学理念。由于不同的学生基础不一样，教师在教学的过程中还需要对这一情况加以注意。尤其对于学习难度较大的高中物理来说，不同层次的学生其差距往往大得惊人。而应对这种情况最好的方式就是采用分层教学法，对基础好的学生和基础较差的学生提出不同的要求。学生上交的练习题可以直观的反应学生的掌握情况，所以教师还需要对练习题的完成情况进行细致的分析，总结对于学生而言的重点难点以及容易忽视的点，精准捕捉学生理解偏差和的地方，帮助学生将理解不到位的地方进行深入理解。 在此还应指出一点，实施分层教学要注意每个层次的学生都能和教师站在同一频率，通过观察我们不难发现，很多时候教师在讲台上讲课、讲题，学生在下面做自己的事情，这样是对珍贵的课堂时间的浪费，既让老师感受不到尊重，又容易让学生产生逆反心理。所以教师应该多对学生的想法进行了解，根据学生的学习能力合理控制教学进度，让学生和教师处于同一频率。如果教师一味的图快，学生忙于做笔记而没有时间进行深入的理解，则难以达到理想的教学效果。 综上，本文基于笔者的教学经验就高中物理教学提出三点浅显建议，分别为新授课要设法提升学生学科兴趣;注重指导学生学习方法;合理落实分层教学促进全体发展。当然，如何提高高一物理教学的有效性是一个兼具深度和广度的课题，需要一线教师在教学实践中不断积极思考和总结。本文一些浅见，愿与同仁交流。 参考文献 [1]陈亦石. 高中物理教学思考[J]. 小作家选刊：教学交流旬刊， 2012（4）：16-16. [2]张团山. 关于高中物理教学策略的思考[J]. 读写算：教研版， 2013， 000（006）：52-52. |
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