| 标题 | 浅析幼儿美术教育研究 |
| 范文 | 马丽 曹先胜 摘要：幼儿的美术教学是幼儿园教学中最为关键的教学，不仅能够开发幼儿的认知，还能培养幼儿的艺术情操，对孩子未来的生活和学习都有着重要的启蒙作用。但是由于幼儿园的孩子们年纪尚小，所以在实际课程的开展过程中，通常会有很多问题产生，下面将对幼儿园美术课堂上常见的问题进行探讨，并针对问题探究相应的解决措施。 关键词：生活化材料;美术活动;幼儿 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-153 引言 儿童如果在学前教育的阶段接受到良好的教育，往往能够奠定人们接受教育的高基础并一定程度上提高人们接受教育的能力。属于“德智体美劳”中“美育”的美术教育就是其中的重中之重，因此，本文通过对学前阶段美术教育的重要性、目前所存在的问题以及开展方法进行研究，以期能够对推进学前教育发展提供借鉴。 一、加强幼儿审美观念的培养 对于小班的幼儿可以选取室内环境的题材，让幼儿对自己班级的布置进行欣赏，注意整体色调的观察，进而产生对美术的兴趣;还可以选取自然景物作为美术课学习的内容，让幼儿对自己喜欢的动物或是植物进行形态和颜色的描述，并逐渐引申到美术知识上，让孩子们试著对比较简单的画作进行分析欣赏。在幼儿欣赏画作的过程中，教师还应该加强与幼儿之间的互动，激发幼儿的想象力，逐渐培养幼儿自己独特的审美意识。教师还应该根据幼儿的接受能力和掌握能力采取不同的授课方法，比如说采用对话的方式教学。教师可以在进行抽象画的教学中，可以适当引导孩子们欣赏的方向，如“小朋友们在这幅画力看到什么图形了？”“看到这幅画你们想到了什么？”等等，从不同的角度引导孩子们对画作进行分析和感受，培养幼儿的审美观念;还可以采用故事法进行教学，通过讲故事让孩子们充分了解画作的内容。教师通过各种各样的教学方式提升幼儿的审美能力。 二、重视兴趣的激发作用，发挥想象力 通过教育心理学调査研究不难发现，在所有的学习动机中学习兴趣是最具决定性、最现实活跃的因素。在开展某项学习活动之前往往会先产生对其学习的兴趣，如果没有这个过程学习的效果往往不太明显甚至大打折扣，因为人在对某项活动产生兴趣之后便会有无限的动力和激情去继续学习并解决其中遇到的困难，反之亦然。因此在学前阶段的美术教育中要注意一一如果幼儿能够在兴趣的引导下进行美术的学习，自由而充分地表达自己在美术方面的感知，美术教育的效果大多会事半功倍或者意想不到。幼儿美术教师应当积极发挥自己的引导作用，通过对幼儿提出些易于理解并具有启发意义的美术问题来展开美术实践活动，让幼儿在活动中思考并解决这个问题以此达到潜移默化的效果。同时还可以通过创造各种合适的情境为幼儿提供自我发挥的空间，增加幼儿对美和事物的联想和想象。另外，为了能够将知识潜移默化地让幼儿有一个更加深刻的印象，教师可以通过绘画或者折纸等美术形式与其进行良性互动。 三、课程设计中注重儿童自身感受 在对学前阶段美术所开设的美术课程进行设计时，要将儿童的自身感受放在首要考虑的位置。相比较而言，将大自然环境融合到美术课程之内的方式要比集中在教室内进行学习的方式更加行之有效，也就是说要多増加一些能够让儿童与大自然进行密切接触的课程，这能够让儿童在与大自然接触的过程开拓自己的思维。但是同时值得注意的是，学龄前儿童的自我保护意识大多较低甚至没有，这亳无疑问给开展户外课堂增加了很大的难度。在这种情况下，教师可以在室内教育中摄取大自然的元素进行教学，比如说通过多媒体放映的形式让儿童对大自然中的某个东西进行观察和思考，在此基础上让儿童将自己所感受到的内容进行绘画创作，打破幼儿复制教师画作的美术教育方式。 四、构建鼓励探索精神的心理环境 教师要为幼儿构建一个鼓励探索的心理环境，一方面教师要懂得欣赏那些结合了幼儿自己理解和感受的画作，即使这些画作可能并不是那么符合教师审美和要求，在幼儿进行美术实践的活动过程中往往会把自己对该事物的认知和感受体现出来，这些较大的差异性便会让画作显得有些脱离教师的认知和理解，这时候教师应当在引导幼儿表达自己的同时给予鼓励和尊重，绝对不能够打击到幼儿表达自我的积极性和信息，否则很可能会对幼儿的身心健康产生一辈子的阴影，不利于孩子的自我表达能力和思维能力的提升;另一方面作为幼儿的教师要与足够的耐心和宽容，不能在幼儿犯错之后就责怪或者不理睬，而应当耐心细致地了解幼儿的想法，给幼儿提供实际的帮助来实现其精神世界的发展和深入。 五、展示作品，合理评价 所谓展示法，就是通过展示幼儿所画的作品，调动幼儿进行绘画的主动性和积极性。教师可以将幼儿的美术作品进行展示，比如说可以分为手工作品区、绘画作品区、橡皮泥作品区以及折纸区等，如果幼儿在展示板看到了自己的作品，往往会从内心产生一种巨大的满足和成就感，这不仅能够增加幼儿绘画创作的信心，还能够促进幼儿以更加热情积极的态度进行美术学习和创作。教师也可以通过集中展示一个小朋友的作品来激励幼儿进行更多、更好、更有自己特色的创作，让幼儿产生成就感并提升自我创作能力。教师还可以举办一些给家长友送礼物的活动，通过让幼儿折纸或者捏橡皮泥等来提升幼儿的动手能力，在这个过程中幼儿往往会积极主动设计和创作，而在作品完成并送出去时幼儿心中往往会充满快乐和幸福感，长期以往则会极大地提升幼儿的自我认同感以及审美能力，在幼儿不断动手实践创作的过程中，他们对美的感知能力也会得到提升。 结论 总之，幼儿美术欣赏活动必须面向生活，贴近生活。尤其是要注意贴近幼儿自己的生活圈。教师要善于引导幼儿，从生活中发现美好事物，激发美术兴趣，培养他们观察生活、社会认知的能力，发现生活之美。促进幼儿的知、行、情、意全方位和谐发展。 参考文献 [1]张威.幼儿趣味美术教学中创设情境的有效方法[J].学周刊，2020（02）：178-179. [2]冯雅静.基于主动性学习理念下幼儿美术材料投放的策略[J].华夏教师，2019（36）：67. [3]杨春娟.游戏融入幼儿美术活动的探析[J].学周刊，2020（03）：180. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。