| 标题 | 浅析高中英语概要写作教学策略 |
| 范文 | 吴碧纯 摘要：本文立足于高中英语教学角度，分析了高中英语概要写作教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：高中英语;概要写作;课堂教学 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-351 引言 随着教育改革的不断深化，写作教学越发重要，因此，对于高中英语概要写作教学策略研究有着鲜明现实意义。 一、概要写作教学存在的问题 针对这种指向综合语言能力考查的读写任务，目前大多数教师采用以练代教的方法，不断加大概要写作练习频率，并依据参考答案中的评分原则对学生习作进行评价，缺乏对学生写作过程的有效指导，学生的概要写作能力没有实质性的提升，主要体现在以下三个方面： （一）阅读能力不高，理解有误 概要写作对学生的阅读理解能力要求更高。学生只有读懂文章并吸收和内化所学语言知识，才能用自己的话语把文章内容简明扼要地表达出来。但是大部分学生由于猜词、句法理解、语篇理解和推理能力等比较薄弱，不能准确理解原文所说明的内容，导致写出的概要有歧义。 （二）表达能力不强，摘抄原文 概要写作就是要求学生概括出所给文章的内容，做到语言精练，要点覆盖到位、内容连贯。笔者在讲评学生的概要写作练习时发现，有部分学生是可以从原材料中找到各段落的主要观点、细节信息点和支撑点，但是缺乏与主题相关的词汇和句型，加上平时训练较少，造成语言储备不足，很难用自己的语言表述出来，所写的概要多从原文摘抄或是语句拼凑组成。 （三）语篇逻辑不清，内容欠妥 在读写教学过程中，大部分教师还是侧重培养学生的语言能力，缺少对文本语篇整体性和系统性的解读。学生对文本的把握是片面的，写出来的概要往往集中于文章的核心观点，忽略了各段落间的联系，以致语言表达有漏洞，篇章结构和逻辑不严密。除此之外，还存在概括不整、要点不全、主次不分等问题。 二、概要写作能力培养的教学实践 以下内容以阅读材料“How Life Began on the Earth”为例。 （一）呈现报道热点，激发学习兴趣 教师呈现2019年4月10发布的人类史上首张黑洞照片并描述如下：A photo of a black hole， which is500 million tillion （5500 万光年） km away wasphotographed by a network of eight telescopes across theworld. It measures 40 billion km across， three milliontimes the size of the Earth and has been described byscientists as“a monster".同时介绍了物理学家史蒂芬·霍金的生平和他的“地球源于大爆炸，将毁于黑洞”的论述，自然地引入到本文探索地球起源的主题，不仅激发了学生的阅读兴趣，而且为后面的文本理解做好了铺垫。 （二）解读语篇内容，梳理关键信息 1.以抓段落关键词理清文章篇章结构 提取段落关键词是写好概要的关键。首先，教师指导学生快速浏览文章，确定每段的关键词，分别是theory ， formation， water， lfefe.然后，教师要求学生认真观察前三段和后两段的内容，发现前三段和earth有关，后两段和plants/animals /humans ， 即life 有关，很快理解到文章由两部分组成，即thedevelopmentof the earth和the evolution of life。通过抓段落关键词，帮助学生迅速理清了文章结构。 2.以读各段落信息理解文章主要内容 理解段落主次信息是写好概要的重要基点。通过设计多样的教学活动，促进学生理解文章主要内容。首先，教师要求学生阅读文章标题并回答标题提出的问题：“Howlifebeganontheearth"，学生纷纷发言，初步了解了地球的起源。然后，教师要求学生阅读第一段并概括段落大意，即Theuniversestartedwitha“BigBang”andtheearthcameintobeing.学生惊讶地发现，通过标题所获得的答案和段落大意是- -致的，于是教师呈现第一个Tip of witing，即If a paragraphstarts with a question， then the answer is the key word.学生快速阅读第二段，充分了解该段地球演变的细节信息。除此之外，教师特别要求学生关注单词“earth"在本段的出现频率：5个句子中就有4个句子是用earth做主语的。由此，教师呈现第二个Tip of writing，即When a word is repeated in aparagraph， it should be the key word. （三）夯实基础 针对学生语言基础的夯实，在概要写作中主要呈现为两方面，一是学生的词汇、短语以及语法知识应用情况;二是句式表达特点及艺术手法呈现。首先从第一个方面进行探索， 教师应在日常的教学工作中注重学生的语言知识积累，为其整理出概要写作中经常运用到的一-些高频词汇，然后梳理出这些高频词汇的同义或近义词替换形式，其次还要教授学生-些万能甸式与句法结构，使之对原文进行概述时能及时应用。而后从第二个方面进行探索，学生要竭尽所能，摒弃在要点信息整合中的赘余信息，正确认识到概要写作并不是对某个概念与段落大意的直接性叠加，而是应通过灵活句式表达或者关联词做以有效衔接，凸显精华方显文本档次。 结论 概要写作是学生对语言材料吸收、存储、内化整理和表达的过程，是一种基于理解的创新，它可以帮助学生提高语言使用的准确性和锻炼思维逻辑的严密性。因此，在平时的阅读教学中，教师可以精选教材中适合培养学生概要写作的文章，有针对性地对学生的概要写作能力进行常规化训练，从抓段落关键词，分清段落主次信息和提升表达能力方面入手，扎实、有效地培养学生的概要写作能力。 参考文献 [1]张诗蕾. 上海英語高考改革对高中英语教学的反拨作用研究[D].华东师范大学，2018. [2]张华妮. 语篇分析理论在高中英语概要写作教学中的应用研究[D].西北师范大学，2018. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。