| 标题 | 论初中数学应用题的有效教学策略 |
| 范文 | 李海鸥 摘要：应用题是考查学生数学综合能力的重要题型。应用题的有效教学不仅可以夯实学生的基础知识，还能促进学生逻辑思维能力的发展，进而从根本上提升初中数学教学的有效性。文章分析了当今初中数学应用题的教学现状以及教学意义，并探究了应用题的有效教学策略，以帮助学生更好的学习，推进初中数学教学的不断发展。 关键词：初中数学;应用题教学;实际探究中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-095 应用题一直都是初中数学的重点，一道应用题可能包含多个知识点，所以对学生综合能力也提出了较高的要求，学生要基于自身掌握的知识、深入挖掘应用题的条件，并过滤到无用信息，这对初中生来讲存在很大的难度。另外教师单一化的教学模式，无法让学生体会到应用题学习的乐趣，进而阻碍了应用题教学的顺利开展。文章立足应用题教学的有效性，对文章进行了深入探索。 一、初中数学应用题教学现状及意义 （一）初中数学应用题教学现状 虽然数学课程改革明确了教学基本方向和目标，但体现在实际的教学课堂 中，教师依然沿用传统方法开展教学，教师讲、学生听，在书本画重点，随后开展大量的练习。这种强加灌输的教学模式阻碍了学生思维能力的发展，进而导致教学效果低下。另外应用题和现实生活有着密切的关系，但在实际教学中教师总是忽视这一点，没有对知识点进行深入挖掘，没有将数学知识和实际生活结合起来，进而无法积累相应的经验，导致学生遇到同一类型题目依然无从下手。同时教师忽视应用题的解析，忽视培养学生良好的解题习惯，长期以往的下去只会抑制学生思维的发展，进而导致初中应用题教学效率低下。 （二）初中数学应用题教学意义 应用题和学生的现实生活有着密切关系，可以拉近和学生的距离，可以推进学生的深入学习，可以让学生感受数学的魅力。另外应用题涉及范围广，除了掌握基础知识外，还会让学生感到数学的实用价值，进而产生深入学习的动力。此外应用题具有很强的综合性，同一题目可以有不同问法和多种表达方式，需要学生有效的整合，才能实现知识的融会贯通，才能促进学生思维的发散，才能促进学生思维能力的发展。学生在完成某个应用题解答之后，会感受到成功的喜悦，会增强他们深入学习的信心，随之会推动数学课堂的顺利开展。 二、初中数学应用题的有效教学策略 （一）数学情境的设置要以现实生活为主 初中数学知识具有一定的抽象性和逻辑性。而且初中数学应用题会涉及一些专业术语，如若生搬硬套的讲解，对于以形象思维为主的初中生来讲存在很大难度。所以教师要立足学生现实生活，构建数学应用题情境，如此可以让学生深入其中，掌握解题策略。比如初中数学中的“行程问题”，教师可以设定如下的情境：在“八一”节那天，学校的少先队以每小时4千米的速度从学校到相距17千米的解放军营房慰问，出发0.5小时之后，解放军迅速前往迎接，每小时比少先队快2千米，再过几个小时，他们可以在途中相遇？这样的应用题情境设置契合初中生熟知的现实生活，会给学生一种熟悉感，而且理解起来简单。所以在初中应用题教学中，教师要从学生熟知的生活出发设置应用题案例，进而激发学生的学习兴趣，推动学生的主动探究，并提升初中生思维能力。 （二）注重培养初中生的阅读能力 只有培养学生的阅读能力，才能在应用题教学中找出有效信息，并探寻未知条件。首先教师要培养初中生良好的阅读习惯，做好自身的引导作用，并引导学生在阅读中找到题目中的数量关系、逻辑关系，如此才能明确解题的思路，才能实现应用题解题效果的最大化。比如在下面一道数学应用题中：修一条水渠计划需要70人挖土，50人运土，而实际上挖土人数是运土人数的3倍，问从运土的人中调多少人去挖土？在解答这道题目的时候，教师要引导学生题目的类型（工程问题），在找出题目中的数量关系，进而构建数量关系之间的关系式，之后得出问题的答案。在这样的教学中，学生对应用题有了深入的了解，而且取得了很好的应用题教学效果。 （三）注重数学问题的发生过程 通过对初中生应用题解题的分析和研究发现：很多学生在实际解题的过程中总是一筹莫展，其根源在于学生忽视了应用题发生的背景。在这样的教学形势下，教材忽视了从学生生活经验出发，没有让学生体会应用题发生、发展的过程，直接为学生展示抽象的应用题模型，导致学生无法抓住数学的本质，进而阻碍自身创造性思维的发展。由此可见，要想提升初中数学应用题教学的有效性，教师要更加关注命题的发生，搞清楚命题的来龙去脉以及知识点，如此才能通过一步步探寻抓住知识的原理，才能得到最优解。比如在教学“有理数乘方”这节数学知识的时候，很多教师立足小学知识正数平方开展教学，从简单到困难，遵循了学生的思维梯度发展，但却忽视了实际背景，弱化了学生的应用意识。要想提升教学的有效性，就要为学生阐述清楚问题发生的原理，唯有如此才能更好的掌握本节知识点。 （四）培养学生独特的思维模式，提升学生解题能力 数学应用题教学切记教师单纯的向学生灌输知识，而学生没有经过任何思考的吸收，这样的结果只会降低应用题教学效率，并弱化学生的能力。为此，教师可以积极创新教学模式，通过师生角色互换，突出学生的主体地位，鼓舞学生将自身想法表达出来，在和大家交流、互动中发散自身思维，这是知识从外到内不断深化的过程。 结束语 综上所述，初中数学应用题教学就是解决实际问题、培养学生数学能力的过程。这就要求我们的数学教师，做好题型的整理，积极构建生活化的应用题教学情境，并注重培养学生良好的阅读习惯，如此才能提升初中应用题教學效率，才能提升学生的解题能力。 参考文献 [1]刘维峰.力求认识，掌握数学——初中数学应用题教学的研究[J].数学学习与研究. 2017（24） [2]仲其胜.如何提升初中数学应用题的教学效率[J].数学大世界（下旬）. 2019（11） |
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