| 标题 | 小学班主任专业发展多元化途径探究 |
| 范文 | 陈庆付 摘要：作为新世纪的教师，在教学改革时需要关注自身专业发展工作的路，有效落实新时期教师的必然要求。班主任是教师队伍之中比较特殊的群体，专业发展不容忽略。班主任需要了解各个阶段的专业发展要求，以实现多元化的发展途径为依据，在不断探索及改革的过程中实现自身的专业成长。 关键词：小学班主任;专业发展;多元化途径 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-105 一、引言 在小学教师队伍中，小学班主任是非常重要的部分，班主任的工作直接影响着学生的成长以及教学质量。因此，对教学改革以及学生的发展有非常重要的作用。班主任的人格要求较高，学校也对班主任的管理能力以及素质提出了硬性要求。班主任需要分析自身的专业发展道路以及方向，以实现多元化的发展途径为依据。明确自身的专业道德教育理念和专业理想，全面提升专业能力及专业知识。 二、小学班主任专业发展 目前，小学班主任专业化发展进程越来越快。班主任的专业发展已经纳入了学校战略发展体系中，受到了公众的认可及关注。班主任的专业发展是教师专业发展中不可或缺的环节。作为一个无法替代的专业性岗位，班主任的各项工作离不开专业的理论指导。班主任需要深入了解班级管理的运作规律以及学生的身心发展要求，坚持素质教育的主阵地。积极抓住多元化的发展途径，深入剖析班主任专业发展的内涵。在此基础上，通过对专业发展内容及特征的深入分析及研究，主动明确自身的职业角色定位。在专业精神的指导下，学习专业理论和知识，主动掌握专业自主权。更好的提升自身的专业态度、专业能力和专业信念，实现专业化发展。 三、小学班主任专业发展现状分析 首先，对于小学班主任专业情感和态度现状来说。有的班主任对教育事业存在许多的热情，能够意识到自身在学生教育教学中的重要地位。但是，班主任对专业情感知识的了解不够深刻，专业情感水平相对偏低。因此，自身的专业态度也受到了间接影响，有的教师在教育实践中出现了不作为的问题。其次，小学班主任的专业理想和信念不够乐观。没有主动的调整和优化个人的职业追求，忽略了对奋斗目标的树立。个人的专业发展动力不足，大部分班主任只要求自己做好份内的事情，没有立志成为一名教育名师。最后，结合小学班主任的教育理念分析可以看出，教师以提升学生的综合素质为依据，主动调整管理思路。但是，目前的教育信息以及要求更新非常快。因此，与班主任的教育管理工作存在一定的矛盾及冲突。有的教师过于注重学生的学业发展，无视学生的专业素质提升。 四、小学班主任专业发展多元化途径分析 （一）建立班主任专业发展外部机制 班主任专业发展离不开班主任的努力，无法自然而然的完成，同时还会受到诸多因素的影响。班主任的专业发展进程较慢，其中稳定的外部环境作为关键。在此前提上，班主任需要主动与社会保持密切联系。积极建立班主任岗位专职化以及班主任岗位资格认证制度，明确外部机制的重要影响。班主任需要主动了解学生管理班级管理工作的要求，关注各类问题的具体原因。尽量避免面面兼顾，而是需要应该抓住重点问题进行分析。另外，班主任还需要着眼于班主任岗位的资格认证要求。主动借鉴西方的先进经验，提升自身的专业发展速度。 （二）从班主任班训着手，提升班主任专业素质 我国教育部门明确了班主任岗位工作的专业性要求，并且强调了实现班主任专业发展的重要途径及策略。首先，学校需要针对不同的培训对象，以分层次的培训为依据。尽量避免班主任培训工作的一刀切，关注最终培训效果的改进。合理安排不同的培训项目，更好的满足班主任的专业发展需求。其次，学校需要积极丰富和修改培训内容，密切联系该阶段的教育教学问题。着眼于班级管理工作的现实条件，实现理论联系实际，更好的体现学以致用的专业化发展目标。最后，主动实现校外培训和校内培训之间的紧密对接，确保班主任能够成为一名专业工作者。其中校内培训是校本培训中的重要组成部分，校外培训能够进一步的拓宽班主任的工作思路。确保其拥有更为广阔的视野，站在较高的起点实现自身的专业发展。其中两者之间的有机结合能够为班主任的专业发展提供更多的机遇。 （三）坚持班主任自主发展 班主任的专业发展离不开外在学习和交流，班主任需要有意识、有目的的实现自主发展。主动深化个人对班主任的专业认知，学习与专业相关的德育知识以及专业知识，意识到班主任工作的专业性和特殊性。其中，后期的教育反思非常关键。教育反思是班主任专业发展的最佳途径。能够促进班主任的专业自主成长，让班主任在不断反思中，更好的完成理论知识的研究任务和实践探索任务。大部分的主观经验离不开后期的总结以及归纳，班主任需要注重系统学习以及深入研究。明确专业发展的重要目标以及追求，并将其作为一个长期的事业。在主动领悟以及感知的过程中，真正提升内涵，构建完善的综合素质。 五、结语 小学班主任专业发展多元化途径对班主任认识一个较大的挑战及考验，班主任需要以实践探究和理论研究为依据。注重系统和深入性的分析，明确自身的价值追求以及事业发展方向。在专业发展目标的指引下，更好的突破传统专业发展模式的束缚。 參考文献 [1]胡引妹.区域中小学班主任专业成长需求调研与对策研究[J].现代教学，2020，No.451（06）：56-59. [2]韩英，许万财.农村小学班主任专业化发展途径浅析[J].课程教育研究，2020（7）. |
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