| 标题 | 小学数学问题解决认知模型研究 |
| 范文 | 罗桂林 摘要：数学作为一门工具的学科，在现实生活中发挥着极为重要的作用。数学能够带来逻辑思维的提升，可以更加理性的去认知事物，对日后的学习和成长都发挥着极为重要的作用。因此，如何更加有效地从小就解决小学生在数学问题上模型认知上的问题是一项急需解决的问题，本文将就这一点进行一定的阐述。 关键词：小学数学;认知模型 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-120 一、现阶段小学数学模型构建存在的教学现状 1、教学模式有待优化 现阶段的在许多地方学校仍然还存在着一些教学方法和模式过于传统的现象，由于长时间的不加以更新，这样的教学方法和模式已经无法适应当前的教育环境，因此对于教师的教学方法和模式要进行优化。现代的教学模式要求教学在教学的方法上要不断地进行更新，不断地与时俱进，积极利用现代科学技术发展的优势去改善课堂的教学环境。而传统的教学方法则是长时间没有发生变化的。例如对于教案的使用上，教师往往多次在教同一年级时使用的教案都是一样的，甚至课上的语言都是很接近的。这样的教法对于学生来讲，对他们在数学问题的认知模型上是没有什么帮助的。对于教师来讲，这其实是一种对于教师职业不负责态度，对于学生来说也是一种不尊重学生的教学方法。因此，放在现在课程改革和社会快速发展的今天，就需要去改变这种教学模式和方法。 2、互动性不强 在许多的学校课堂都存在着教师和学生互动性不强的现象，这是一种普遍的现象，但同时也是亟待解决的问题。教师进行授课时，如果和学生没有互动或者很少产生互动，会让学生产生一种教师对于授课不负责的印象，进一步会导致学生自身不想去学习的状态，于是学生在课上捣乱或者对于教师提出的问题不積极回答，这样就会进一步导致教师不和学生产生互动，慢慢的就会形成一种恶性循环，最终导致了教师和学生在课堂上的一种分割的现象。最基本的沟通交流都不存在，也就更无法做到帮助学生去了解和解决关于数学问题上认知模型的帮助。没有了互动，教师和学生之间的关系往往也不是很融洽，这就会导致学生和教师之间存在着一种距离感，这种距离感会进一步导致教师和学生情感上的分割，会更加导致教师和学生没有互动。 二、提升小学生对于数学认知模型的具体策略 1、开展情景教学 在小学数学实际教学过程中，通过情境创设的方法进行教学，不但能够可以使教学课堂环境变得更有利于学生迅速进入学习状态，同时利用情境创设法可以让学生沉浸到具体的学习状态中，有利于加深学生对知识的理解。同时教师在情境创设法教学过程中，可以用语言去引导学生，在不同的情景设置下，运用不同的引导语言和方法，让学生根据自己的想法自由的发挥，从不同角度多出发去思考问题，当有学生勇敢的说出了自己的答案时，老师继续进行引导，让学生继续发挥，勇敢回答，这时候，学生的求异思维也就得到了提升。学生不仅可以学到理论知识，在教师的带领下，还能使学到的知识得到实践。这种在课堂实际运用求异思维的教学方法，不但使教师教课难度降低了，还增加了和学生的互动，又能开拓学生思维，不乏为一种好的教学方式。 2、增强互动性 要增强教师和学生之间的互动性就是要增加学生和教师之间的有效交流。这种交流主要是两种方式的交流，第一种是课堂上的交流，第二种是课后的交流。课堂上的交流就是主要针对教师在课堂上讲解的知识和内容，和学生要产生一些互动，在进行小学数学综合与实践课程上更是如此，教师要询问学生相关问题，通过问题掌握住学生对于所讲解的内容和知识上的程度，从而反馈给教师，让教师对于自己的课程的把握有一个更加清晰的定位，通过交流还可以让学生和教师之间加强联系，容易建立起一种很好的交流方法，教师和学生的关系也会越走越近，交流起来也会变得更加的顺畅。学生在学校的时间占据了生活的大部分，因此和教师除了课上交流之外，课下的互动交流也不可少。课后的互动交流主要是增加师生之间的互相了解，这样会形成一种朋友的关系，一种良性的关系。通过这样课前和课后多重的沟通和交流，会使学生对于一些数学问题的认知模型上会有更加深入的了解。良性的沟通环境会提高教师和学生之间的互动交流的效率，也更加能够保证学生的学习效果。 三、总结 对于数学方面的能力，要尽量从培养学生的能力，一个好的开始就是成功的一半。因此，针对出现的数学问题上的认知模型的问题，教师需要在第一时间发现并对学生进行引导，让学生逐渐的去解决出现的问题，给他们铺好开始的路，让学生更加容易的去接受小学数学上的知识，更加保障教师的教学效果。 参考文献 [1]万彩虹.小学数学问题解决认知模型阐述[J].考试周刊，2020（82）：79-80. [2]随丽萍，李作华.小学数学问题解决认知模型研究[J].中华少年，2019（30）：239. [3]桑秋菊.小学数学问题解决认知模型研究[J].中华少年，2018（16）：280. [4]王丹.小学数学问题解决认知模型研究[J].新课程（上），2016（12）：53. |
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