| 标题 | 浅析初中数学高效课堂构建策略 |
| 范文 | 李冰 摘要：本文立足于初中数学教学角度，分析了初中数学高效课堂构建策略，希望具有一定参考价值。 关键词：初中数学;高效课堂;教学策略中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-047 引言 随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中数学高效课堂构建策略的研究有着鲜明现实意义。 一、我国初中数学高效课堂构建中存在的问题 （一）初中数学教师存在的问题 信息技术与网络技术发展速度非常快初中数学教师无法立即学习与掌握这一技术，还产生 主次不清的问题。很多初中数学教师采用现代技术的途径主要是用来制作与复制，很少将时间和精力投入到数学教学本源上面。为了更好地提高多媒体设备的兼容性效果教师在课件制作当中过多的考虑因素比如担忧几何画板等教学软件的设置、视频的播放问题等。此外，初中数学教师在评价方式方面也亟待创新，教师一味地将学生的考试成绩当做唯一-的评价标准 ，这样会让学生在学习数学知识点中出现功利意识，严重影响学生拓展数学思维、无法锻炼学生的学习能力。另外，在很大程度上还会让教师教学能力下降，无法获得理想的教学效果。长久下去，无法提高初中生的数学：创造力与解题能力，不能满足新课改提出的构建高效课堂的要求。 （二）学生存在的问题 初中生年龄小，综合素质水平不高，核心素养的培养也存在非常大的依赖性当学生们的综合素质都较高时其他学生都会容易朝着积极乐观的方向走，相反将会朝着悲观消极的方向走。初中生无法自主认识到培养核心素养的重要价值，在数学学习当中的兴趣与教师有很大的关系。当学生非常喜欢数学教师时将会具备较高的学习兴趣，学习效果也会增强，提高教师的教学效率;相反学习效果会大大降低教师教学效率也会下降。 二、基于核心素养的初中数学高效课堂的构建策略 （一）创设情境强化学生问题意识构建高效课堂 初中生对学科知识具备较强的探索能力，初中数学教师为了建立起高效课堂，就需要思索怎样激起学生们的探索欲望。过去的传统数学教学模式已经无法满足教学改革需要，教师需要在核心素养的引导之下探究新的教学模式，要让学生经过课堂学习来深入认识数学知识，养成学生的逻辑思维能力。因此初中数学教师要建立起和谐的师生关系，创设出有效的问题情境增强学生的问题意识，进一步 构建起高效课堂。比如，讲解鲁教版初中数学“分式的这部分的知识点，初中数学教师能够采用信息技术来创设问题情境让学生们能够按照教材知识点来主动进行思考。 （二）多媒体技术开发学生思维能力，构建高效课堂 伴随着我国网络技术的快速进步与发展课堂教学模式开始发生了巨大的变化。其中微课也成为一种新型的教学模式。随着我国教学改革的逐渐深入，微课教学开始在越来越多的学校当中运用起来学生对此种教学方法比较欢迎。初中数学课堂教学中，教师通过采用微课教学方法，梳理每一节课当中的主要知识点建立起数学知识框架让学生们可以更清楚地掌握课本当中数学知识点之间的紧密联系，集中对知识点展开分析，让学生更加清楚理解数学课本当中的主次知识，让知识点变得更加简洁易懂。采用这样的方法将原本较为复杂的知识点变得简单同时此种新型的教学方法也能及时转变乏味的教学氛围，活跃课堂，让学生们更好地感受到数学学习的快乐，让知识点变得更加形象生动。比如，鲁教版初中数学教学当中，由于涉及有关几何方面的内容，部分学生无法采用空间想象力来解决问题，教师就能够利用视频来呈现出图形的分解过程，让学生更加直观地进行学习清楚地掌握几何图形表面积与体积的计算公式提高课堂教学效率。 （三）改变学习习惯 “细节决定成败好的学习习惯终身受益，数学天赋决定了学习能力的上限，学习习惯决定了成绩的下限。初中数学教师要注重学生的数学学习习惯。未来的数学道路中大部分时间的数学学习都是靠学生自己进行完成，学生只有在拥有好的学习习惯的情况之下才能进行自主学习。对于数学学习中的两极分化现象，教师可以通过培养学生良好的学习习惯改变这种现象，如果每个学生都能够拥有好的学习习惯那么学习成绩的提高指日可待。因此数学教师在上课过程中、例题练习过程中可以时刻关注学生的情况，引导学生产生独立学习意识，培养学生良好的学习习惯，消除两极分化的现象。 例如，初中数学教师在教学《二次函数》这-课内容时，这- -课时内容难度比较大，对于函数的学习和教学都是一大难题 ，对于教师而言，如何帮助同学们理解二次函数的概念以及如何正确解題是一大困难 ;对于学生而言最大的困难就是可以理解概念但是不会解题。这时教师在教学中可以找到这个概念当中的关键词，紧接着教师可以要求学生对该课内容进行整体的浏览，使学生产生独立学习的意识。教师在讲解完一个知识点后可以给学生布置例题，要求学生进行完成，在学生做题的过程中， 教师也要关注学生的做题情况，对于基础薄弱的学生进行一定的指导， 帮助他们一 起提高。在这个过程中教师要注意观察学生们不好的学习习惯并帮助学生们进行改正以及培养良好的学习习惯。 结论：总而言之，作为一名初中数学教师要熟练掌握核心素养的特点，研究出高效的课堂教学策略。这样才能够让学生真正意识到数学知识的价值，在学习数学与探究数学知识的路上迈向更远的地方。在初中数学课堂教学中培养学生数学核心素养教师需要优化教学内容和教学过程，采用创设情境、多媒体技术、生活化教学、小组合作方法以及分层教学的策略，加强学生数学学习意识，让学生更好地掌握理解数学知识和规律的方法，提高学生数学学习能力，更好地构建高效课堂。 参考文献 [1]杜璞.基于核心素养中数学模型思想的初中课堂教学策略研究[J].教育现代化，2019，6（64）：162-163. [2]向春玲.初中数学课堂教学中有效教学策略之我见[J].试题与研究，2019（22）：186. [3]于秀娜.发展学生数学思维，展现数学课堂风采——论初中数学有效性教学策略[J].才智，2019（22）：23. [4]张椿明.基于新课改背景下的初中数学课堂教学效益有效提升的策略研究[J].考试与评价，2019（08）：127-128. |
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