| 标题 | 高中英语教学中有效应用情境教学法的策略 |
| 范文 | 陈建军 摘要：情境教学是通过一系列媒介来展现某种环境，让学生想起自己在同类型环境中所产生的情感经历，并再次产生情感体会的教学策略，是落实情感教育的基本做法，同样也是促使学生自主建构学科知识体系的必经之路，所以高中英语教师应该要积极组织情境教学活动，由此提高学生的英语学习兴趣。 关键词：高中英语; 情境教学; 实施策略中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-020 自新课程改革全面实施以来，高中校园素质教育也在积极转变传统教育理念，而教学模式的改革与创新需要优先寻找教育漏洞。英语作为高中教育重要学科之一，近几年也在不断创新教学模式，情境教学作为新兴的教学模式之一，虽然具有一定的教学价值，但在我们高中校园的应用中仍然存在些许问题。 一、营造良好的语用情境。英语学科不单单是课程学习的重要内容，也是学生能力提升的重要基础。英语学习的根本目的是将其应用到具体生活情境中，因而对于学生语用能力的培养尤为必要。纵观我国高中英语教学现状可以发现，学生的英语综合能力十分有限，无法将其和日常生活紧密地衔接在一起。究其根本，主要是缺乏良好的语用环境，学生没有充分的机会使用英语。这样一来，学生只能依托教材和试题内容明确词汇和语法应用，对于日常情境中语言的合理运用缺乏充分的理解。因而，在高中英语教学中，教师要明确营造良好语用环境的重要性，多和學生进行良好的双向交流，让他们尽可能地用英语进行表达（胥泽伟2010）。当然，由于学生存在显著的个体差异，需要教师进行针对性地教学。例如，可以以BBC新闻中的热点话题为基准，让基础较好的学生在课堂上阐述自己的观点，让基础一般的学生在课后与同学讨论观点。这样一来，学生就能够更深入地理解语言的魅力，增强对时事关注的兴趣，并对一些高频词汇及重点句型有更为深刻的认知，进而形成良好的英语表达习惯，提升综合素养。 二、创设系统化的问题情境。高中英语知识相较于初中英语知识比较繁杂，需要教师对其进行系统化的梳理和整合。尤其是一些高频语用知识，需要教师帮助学生重复记忆，尽可能地培养他们的英语思维。因而，在高中英语教学中，教师需要结合教学内容构建系统化的问题情境，吸引学生的注意力，打造良好的课堂互动机制。这样一来，学生就能够从思辨性的角度看待相关问题，不断拓宽认知视角，从而扭转在传统课堂中被动学习的局面，更为积极、主动地进行英语学习。下面以人教版高中《英语》必修1Unit5Thesilverscreen为例进行论述。在开展具体的课程教学之前，教师需要明确如何有效创设问题情境，依托持续性的策略引导，帮助学生培养英语学习思维。在本堂课中，教师首先引导学生细致观察教材第29页的图片，紧接着创设以下问题情境：Question1：Whatishappeninginthisscene？Question2：Whatdoyouthinkhappenedbeforethisscene？Question3：Whatkindoffilmdoyouthinkthisis？依托这一系列问题，能够让学生在认知和学习全新概念内容之前将自己置身于具体情境中，摆脱思维惯性，更为积极地进行自主探究，发现潜藏在相关知识背后的语用逻辑。这种教学方法一方面能够充分调动学生的学习积极性，另一方面能够调整学生的学习状态，让其结合自己的学习兴趣和关注点，发现更适合自己的学习路径，并将其应用到后续的学习过程中。 三、借助多媒体构建趣味教学情境。在高中学习阶段，很多学生有一定的英语学习能力，此时教师要做的并非是帮助他们重新梳理知识结构，而是要让他们依据自身的学习特性不断地弥补语言学习的不足。目前，随着多媒体信息技术在课堂教学中的应用，如何在新课改背景下充分发挥其教学实效性显得尤为必要。对此，教师要以如何尽可能地吸引学生的“眼球”为基准，立足多元视角构建良好的趣味教学情境（徐士伟2015）。鉴于多媒体教学能够以更为生动、形象的表现形式对具体内容进行展示，教师需要结合课堂的具体需求，进行趣味情境构建。一旦学生在学习英语知识的过程中，发现其潜藏的趣味性，那么其英语学习的积极性也就能够得到最大限度的开发，进而为后续的语言学习奠定坚实的基础。例如，在人教版高中《英语》必修2Unit1Culturalrelics课堂教学过程中，教师依托多媒体对闻名世界的文化遗产进行展示，让学生能够根据具体形象了解教材内容中描绘的这些名胜古迹所蕴含的独特魅力。首先，教师让学生在课前对文章涉及的万里长城、圣彼得堡及金字塔等世界著名文化遗产进行检索，明确其形象、寓意等。紧接着，在课堂教学过程中，教师利用多媒体展示不同文化遗产的魅力，并附加一些新闻报刊中对其独特魅力的渲染，让学生进一步明确学习相关内容的必要性。随后，教师引导学生围绕“Talkaboutculturalrelic”进行话题讨论。学生可以结合自己的喜好进行分组，并把组内讨论的最终成果进行分享。在整个话题成果展示过程中，不仅能够了解不同学生对具体事物的看法，还能够在一定程度上锻炼他们的英语表达能力，从而为其综合素养的培育提供有力支撑。 在高中学科中，英语学科占据十分重要的地位。学生掌握知识的程度，与其未来发展密切相关。情景教学法是学生掌握知识的重要方法。基于此，在高中英语教学中，教师应根据实际教学情况，不断完善情景教学方法的应用，从而有效激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与学习，充分发挥主观能动性，最终促进其英语知识水平的提升。与此同时，在开展高中英语课堂教学活动的过程中，教师还需加强对情景教学法的了解与认识，将学生置于课堂的主体地位，积极引导他们热爱学习、乐于学习。 参考文献 [1]李春美.高中英语课堂教学中情境教学模式的应用[J].林区教学，2020（07）：74-76. [2]张淑荣.探析情境教学在高中英语课堂教学中的应用[J].中华少年，2019（08）：19 |
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