| 标题 | 初中历史教学中思维导图的教学法探讨 |
| 范文 | 刘金伟 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-060 一、关于思维导图的基本知识 从本质上来说，思维导图就是将人的思维过程画下来，在思考问题时，将左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等各种因素全部调动起来，充分运用左右脑的技能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，表现各级主题之间的相互隶属或相关的关系，从而开启人类大脑的潜能，增强思维能力，提升注意力与记忆力。 由于思维导图是思维外化的表现形式，可操作性强，效果显著，尽管其最初目的只是为了改进笔记方法，但是它的作用和威力不断在各领域显现，现在被广泛地应用于个人、家庭、教育和企业等。其理念被引入教育领域以来，引起了教育工作者的高度关注和积极尝试，在英国、新加坡、韩国、日本、德国、美国等国和港澳台地区，得到了广泛应用。相对而言，国内对于思维导图的研究和应用，还处于引进和起步階段，它在教育上应用最多的前三个学科为教育技术学、数学和化学。思维导图以建构主义理论、教学支架理论、可视化理论等理论为依据，在教育应用中，通过“思维导图”这一载体，让每个学生根据自己的思维特点及习惯，主动地、互动地学习新知识，实现自主学习;此外，学生在创作思维导图时将不同的思维串联起来，形成多条有联系的、可联想的记忆链条，让学生在记忆时容易由此及彼产生联想，增强记忆效果，提高学习效率;而绘图过程中，活泼有趣的彩色图示，既可增加学生的学习兴趣，又可激发学生的联想与创意，促进学习，形成一种良性循环。相对比于传统历史教学中的概念图和图示教学法，思维导图更符合当今基础教学改革下对于学生发展的需要，更符合当今社会对于培养学生想象力和创造力的需要。笔者认为，由于历史学科具有的逻辑性、时序性、综合性等特点，结合初中学生特有的心理特点，在历史教学，尤其是初中历史教学中使用思维导图辅助教师教学和指导学生学习，同样具有很大的价值和意义。 笔者从教师的教、学生的学以及师生交流三个方面，对思维导图在初中历史教学中的应用做了理论与实践相结合的研究和探索。 当今教学注重让学生展示成果，培养学生的自主学习能力。我在教学中发现用制作卡片的方法不失为一种较好的形式。经过实践探索，我发现用思维导图引导学生的思路已经成为当今教学的一种趋势。用制作卡片的方式做思维导图的训练是一种收到了很好教学效果的好方法 。但在实际操作中，有许多值得总结的具体方法，再此，总结如下： 二、初中历史思维导图的五种常用类型 1、时间轴 在历史课文中，有的课文出现的时间比较多，学生记起来比较枯燥无味。针对这种情况，用时间轴做思维导图卡片不失为一种较好的方法 。要注意的是，思维导图的制作并不是简单的画一个轴就我完事了。而是可以画成双轴或S型时间轴，标上时间的同时还可以继续在标时间的上方或下方继续标注事件的名称。 2、列提纲 这是一种最基本的卡片形式。要注意的是提纲的条理性和表达的规范性。有的学生在制作中语句表达详略不当等不足要及时指导学生改正。每课的提纲控制在5至10条的范围比较恰当。 3、画图表 画图表的优点是条理性强，能够规范的表达知识点的横向和纵向关系。在指导学生画图表的时候要指导学生将横轴和竖轴的基本栏填好，这样就确定好了基本的框架。然后，其他的栏目就好填了。 4、总分式 总分式在学生的同步训练或综合训练中经常遇到，学生在做卡片的时候可以参考，但要强调学生不要照抄，要根据卡片的大小对课文知识自己做一个有效的梳理。可以参考，但主要是通过自己的理解来制作卡片。 5、知识树 用知识树做思维导图是最形象的，近年来，各种参考书都大量的用这种形式来画思维导图。他可以灵活的表达各种知识结构。无论是总分关系、并列关系、递进关系还是其他关系都能生动形象的表达出来。学生做知识树思维导图很能锻炼能力。同时还能锻炼美图的美术能力。 三、在教学中的实际应用 用做卡片的形式进行做思维导图，在实际教学中的运用方法如下： 1、布置作业，提出要求 在课堂上，要提前布置学生制作思维导图卡片。布置的时候要明确要求。下节课有什么特点，用哪种形式做，哪种形式怎样做，有什么注意事项，都要给学生讲清楚。提的要求尽量细一些，对学生容易出现的毛病要尽量提前告诫。 2、课堂展示，学生互评 在课堂上，让学生将制作好的卡片按邻桌四人一组互相交流互相评论。然后选出最好的一份推荐给老师。老师再根据学生推荐的卡片进行点评。 3、学生板演，教师点评 第一种方式是：叫5名学生到黑板上同时板演一种形式的思维导图。例如：板演知识树。学生在黑板上分别画了五 棵知识树，教师根据学生的板演进行点评。第二种方式是五名学生分别板演不同的五种思维导图，完成后教师进行有针对性的点评。 4、教师总结，指导方法 教师在课堂上将学生的各种思维导图展露出来的优缺点进行有针对性的讲评。帮助学生总结方法，归纳规律，指导思路，以利于学生进一步提高制作思维导图卡片的能力。 总之 ，用制作卡片的方法进行思维导图是的训练是我在多年的教学实践中尝试和探索，一定还有很多不足和欠缺，希望在今后的教学中不断完善提高。 |
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