| 标题 | 刍议如何在小学语文教学中开展群文阅读 |
| 范文 | 吴小红 摘要：本文立足于小学语文教学角度，分析了在小学语文教学中开展群文阅读的策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学语文;群文阅读;课堂教学中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-063 引言 群文阅读教学模式是提高学生阅读效率及培养学生阅读素养的新型教学模式。如何科学地应用群文阅读教学模式始终是小学语文教师所关注的重点。群文阅读与传统的阅读教学不同之处在于，在开展小学语文阅读时，学生 需要阅读的不仅仅是-篇课文或课外阅读素材，而是需要以某一主题为核心，以组为单位，选择具有关联性的文章进行自主阅读，并在阅读中结合群文阅读主题不断地充实自己的看法，最终形成相对成熟的观点。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于在小学语文教学中开展群文阅读的策略研究有着鲜明现实意义。 一、群文阅读的教学价值 （一）增加学生的阅读数量 在应用群文阅读教学模式时，教师不仅需要学生能够在规定的时间内读完教师提供的素材，更需要学生在群文阅读中获取一定的语文知识及课外知识，增加自身的词汇量。应用群文阅读教学模式，能够不断地提高学生的阅读量，在认真参与群文阅读时，学生通过阅读大量的课外素材能够有效地拓宽自身的语文知识面，积累词汇量，从而提高语文成绩。 （二）提高学生的阅读效率 从现阶段小学语文教学需求的角度来看，传统的阅读教学模式已经不能满足小学语文教师的教学需求和学生的学习需求。为了提高学生的语文素养，阅读速度、阅读量等方面的提高就显得尤为重要。而想要保证学生在学习阶段能够掌握更多知识，这就需要学生具备较强的阅读能力，因为阅读能力是学生在学习语文知识时相对重要的一项能力。传统的阅读教学模式在培养学生的阅读能力时往往相对无力， 不仅阅读量较少，在课堂上阅读课文时也难以保证学生的阅读效率。但是，应用群文阅读不仅能够让学生在校期间接触到更多的阅读内容，还能够让学生了解阅读的意义，思考在阅读中应当如何做，思考在阅读后应当知晓什么，从而有效提高学生的阅读效率，培养学生的阅读能力。 （三）培养学生的阅读习惯 我国传统的阅读教学模式实际上存在一些教学资源 上的浪费，在教师开展阅读教学时，学生只需要几分钟的时间就可以通读全文并了解文章大意。这就会出现- -定的空白时间，教师只能够在学生完成阅读后通过提问的方式弥补空白时间，而这就让阅读教学失去了其开展的初始目的。這样的教学模式不仅枯燥乏味，也降低了小学语文教学效率。因此，在小学语文教学中应用群文阅读教学模式，不仅能够让学生在相同的时间内掌握更多的知识，更能够让学生在语言学习中集中注意力，从而科学地培养学生的阅读习惯。 二、群文阅读在小学语文教学中的应用途径 （一）以题材为线索开展群文阅读 在以题材为线索开展群文阅读教学时，教师可以将题材类别分组。学生在阅读这些文章时，就可以通过教师提供的分组进行比较与分析，进而加深对阅读素材的理解。例如，蒋军晶的《创世神话》群文阅读教学，教师就可以引进一些国内外的神话素材，如《诸神创世》等，将这些神话故事集中起来，并与教材中的中国神话《盘古开天地》相结合，从而利用群文阅读教学模式开展一场轻松、 愉快的课堂教学活动。学生在阅读这些素材时也能够提高自身的学习积极性，带着问题阅读，根据教师提供的阅读素材找到阅读素材中的共性。 （二）以内容为线索开展群文阅读 在利用文章内容这-线索开展群文阅读教学时，教师可以选择多样的文章内容。例如，学生在学习《狐狸和乌鸦》这篇文章后，教师可以为学生提供其他与狐狸相关的文章，让学生通过教师提供的阅读素材，多方面地对狐狸进行分析，找到在艺术创作中狐狸这一角色所具有的共性。 学生在学习《师恩难忘》这一章节后，教师可以开展一场以“百味教师”为主题的群文阅读活动。阅读素材包括《爸爸的老师》《我 最好的老师》《难忘的启蒙》 等，教师可以根据这些文章提出相关问题，如“这几篇文章中，你最喜欢的老师是哪一-位？"“这位老师有什么特点？"这位老师的哪句话让你有所触动？”等，并要求学生在文章中找到答案。通过对文章内容的进一步阅读 ，学生自然也就能够加深对人物内心世界的理解，并真正体会到散文具有的特点。 （三）在群文阅读中积极发挥教师的指导作用. 教师应鼓励学生课外阅读，提升阅读量。应给学生推荐贴近儿童生活的、适合该年龄段阅读的课外书目，增加学生的课外阅读量。相较于较为严肃枯燥的课本阅读，童话、寓言等课外读物更能引起学生的阅读兴趣。在多样化阅读中，学生可以找到自己最为感兴趣的内容和最适合自己的阅读方式，培养起良好的阅读习惯。 同时老师也要注重自身阅读素养的提高。要牢记自身使命，远离浮躁，静心读书，为能够更好地教书育人而不断充实自己。真正的为人师者定会做到以身作则。老师是否博览群书，乐于读书，直接影响学生对读书的态度。因此，作为- -线教师在精于自身所教科目的同时要大量阅读优秀书籍，这样才能厚积薄发，下笔有神.为学生们做好阅读榜样。 （四）完善评价体系，做到合理评价 教学评价不仅是小学语文课堂教学的关键环节，也是 最终阶段。通过对评价体系的有效完善，可帮助教师对群文阅读教学中出现的问题进行及时发现与分析，最终利用相应策略来进行完善。例如在人教版六年级上册第六组的阅读教学中，强调让学生通过学习来对诗歌产生更为深刻的认识，体会其中的美感。教师在进行教学评价时，便可引导学生从“诗歌的美感”入手，通过阅读发现其中的词句美、意境美、情感美与文化美，进一步陶冶学生的情操。此外，教学评价除了应注重课堂教学过程外，还要及时总结相应的知识内容，教师要鼓励学生自主完成阅读报告的撰写，以形成完善的知识体系。 结论 总之，在未来的小学语文教学中，群文阅读教学模式必将发挥越来越重要的作用，从而推动小学语文阅读教学的发展与进步，进而培养学生的语文素养。 参考文献 [1]周能庆. 关于建设小学语文“群文阅读”特色课程的策略探究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1. [2]范薇. 小学语文“1+X”模式下群文阅读教学的行动研究[D].沈阳师范大学，2019. |
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