| 标题 | 探讨中学物理教学在新课程标准下如何与高校物理教学更好的衔接 |
| 范文 | 吴家伟 【摘 要】 物理是物理学专业和工科各专业的必修课，是培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课。也就是理工科专业的必修内容，对于刚开始接触大学物理的大学生来讲，比较普遍的感觉是大学物理难。因此，高中物理教师应尽力做好大学物理教学的有效衔接，同时大学物理教师必须尽力做好高中物理的有效衔接，为学生学好大学物理打下坚实的基础。在分析高中与大学物理存在的具体差异的基础上，如何做好高中与大学物理的有效衔接，这里做一探讨和研究。 【关键词】物理教学;创新;教学方法 一、中学物理教师尽力做好大学物理教学的有效衔接 物理不是一门全新的、陌生的课程，从初中就开始接触物理知识，高中又学过三年的物理，大学物理研究范围与高中相差不大，力学、热学、电磁学、光学和原子物理五大部分，中学是五大部分的一些基本知识，而且与数学知识的结合不是非常紧密，物理中要用到的数学知识，学生已在高中或初中数学课上学过，所以难度较小;而大学物理教材的内容虽然也是力学、热学、电磁学、光学和原子物理五大部份，但在深度和广度上都有加深和拓展，而且与高等数学知识的结合比较紧密，大学物理中要用到的高等数学知识，有许多内容学生在高等数学课还没学过，所以难度增加了。它是螺旋式提升过程，从心理上要引起注意。 二、大学物理教学必须尽力做好高中物理的有效衔接 大学物理学习和大学物理与中学物理教学衔接的现状，为了能比较客观的掌握大学物理学习和大学物理与中学物理衔接的现状，有文献调查结果表明：大学生对大学物理感兴趣的主要原因来自物理学内容的本身和可行的思维方法占38%，排序第一;其次是受老师的直接影响，一位幽默、风趣、教学方法得当的老师，往往能够激发学生学习大学物理的学习兴趣。据学生反映，但是现行的物理教学不利于这种学习兴趣的激发和保持，大学生能参与到课堂教学活动中，掌握学习主动权的同学很少。近42%的同学只能勉强跟上老师教学进度。不能掌握教学内容的同学约占16%。 大学与中学相比，高校学生经过半年或一年对物理学习的兴趣明显下降。据文献统计：尤其是“非常喜欢”物理一项上，中学阶段为54%，而到了大学阶段，随着年龄的增长明显下降，一年级为31%，二年级降至20%。其中有57%的学生认为物理课程太难了;有6.9%的学生认为没有学习价值;有15.1%的学生对老师教学方式不适应;有10%的学生对物理缺乏兴趣;11%的学生认为有其他原因影响物理学习。如何使学生尽快适应大学物理教学特点和学习特点，使学生尽快地从中学物理过渡到大学物理的学习，渡过学习大学物理的难关，也就成为大学物理教师做好高中物理的有效衔接迫切需要解决的一个问题。 怎样有效解决好，大学物理教学与高中物理教学的有效衔接呢？ 1.高校应对不同的招生形式，有针对性，对未升入高校的中学生进行培训 组织一些物理营活动，自主招生时组织一些兴趣班，有意培养学生的自学能力，高校应深入中学课堂，或开展些相关讲座等活动。如：很多著名高校，多次在我校开展相关科技讲座，效果很好，听过讲座的同学，查阅相关资料，进行先修，培养兴趣，在大学物理学习中起了很大作用。并开展些专题讲座和学习方法介绍。 2.重视绪论课的教学 良好的开端是成功的一半。在大学物理的第一堂课，应将大学物理和中学物理的区别，学习大学物理的目的，本学期的教学计划，教学内容，教学方法，成绩考核、评定方法告知学生，同时介绍一些学习的方法和经验，使学生一开始就明白大学物理和中学物理有许多的不同。应该怎样学习大学物理。 3.适当放慢起始教学进度，使学生逐渐适应后再过渡到正常的教学进度 教育心理学的研究表明：学生由原来已习惯了的教学方法过渡到一种新的教学方法，需要一定的时间。学生已习惯于中学物理课堂教学慢节奏，少容量，讲练结合的教学方法，若一开始就进行快节奏，大容量的教学，学生一下子不能适应，这不仅影响了大学物理的教学效果，同时也会挫伤学生学习物理的积极性。所以，要使学生有一个逐渐适应的过程，最后过渡到正常的教学进度。 4.研究中学教材内容，由中学物理知识顺利过渡到大学物理知识的学习 物理知识具有系统性和连贯性，大学物理的部分知识是在中学物理基础上的提高，在进行这部分内容教学时，首先简要复习中学物理知识，随后指出中学物理知识的局限性或特殊性，从而比较自然地引入课题，要做到这一点，首先必须了解和研究中学物理教材内容，这部分内容较多，如圆周运动，中学研究的是匀速圆周运动的规律，但当速率变化时，圆周运动的规律如何？中学学过速度方向在一条直线上的相对速度问题，速度方向不在一条直线上的相对速度如何求解？恒力冲量的定义式和恒力做功公式中学里都学过，变力冲量和变力做功如何计算？但在教学中有一点要注意，复习中学的内容要重点突出，简明扼要，目的是要由此引入大学物理新内容，重点是讲解大学物理知识。 三、结束语 总之，大学物理是高等院校工科专业的一门重要基础课，对学生知识结构的形成、智能训练和能力培养等诸多方面都起着重要的作用。大学物理和中学物理有教材区别、教学方法和手段的区别、教学信息反馈方法、学习方法上、学习心理上的区别等区别，要做好大学物理和中学物理教学的衔接，不仅需要中学老师全方位的努力，不仅要有高考成绩，还要面对新课程改革的内容，将未选修课内容有所渗透，将我们的大学生有送一程的思想准备;还需要大学教学有新颖的方法，创新精神。才能提高大学物理教学的质量，增强学生学习大学物理的兴趣，而且有利于大学后继课程的教学，有利于学生综合素质的提高。我们将继续认真分析大学物理和中学物理教学脱节的各种情况和主客观因素，努力探索做好教学衔接的具体方法和措施，使大学物理的教学质量得到进一步提高。 （作者单位：西北师范大学附属中学） |
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