| 标题 | 初中生英语写作分析及应对策略 |
| 范文 | 李瑞玲 摘要：写作体现了学习者在认知过程中思维的创造力。对于初中学生来说，他们本身所学习的词汇、语法及句法是有限的，而且从小建立起来的母语系统对英语思维也产生了极大的影响。这些原因造成了初中生英语写作较难 关键词：初中英语;写作教学;对策 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-341 初中生在写作过程中常常会出现各种错误，从而导致文章词不达意。笔者根据多年在一线的教学经验，总结出初中生在写作过程中容易出现的错误，并对错误类型进行分析，旨在今后的教学过程中有针对性地指导学生，尽量避免错误发生。 一、初中学生英语写作中的主要问题 （一）语言方面 首先，积累英语词汇量的多少直接决定了一个学生英语水平的高低。新课标要求初中生应掌握的词汇量为2000个左右。但个人认为，这是远远不够的，至少还要扩充500个词汇才能完成基本的写作要求。这里提到的“掌握”，指的是学生能够正确拼写、正确应用于文章中，而这一要求却是一部分学生无法达到的。其次，学生在写作过程中常常会出现拼写错误、标点错误、词语搭配错误和时态错误。这也让学生的作文很难达到应试要求。这些错误属于记忆性的问题，学生可以通过自身努力改正，但在学生的文章中却频繁出现，让教师感到非常棘手。 （二）能力方面 1.技巧上的欠缺学生写作要求清楚表达思想，除了上文提到的语言运用之外，在写作过程中还要考虑文章体裁、书写格式、逻辑条理等。笔者在指导学生写作时，常常要求学生写好主题句，也就是每一段的首句、核心句，紧扣主题。这样在写作时就不会散乱。学生在写作时尽量使用简单句，这样会在最大程度上避免出错;在此基础上使用一到两个复杂句，如定语从句、宾语从句，这样可以让文章增色不少。这就要求学生必须熟练掌握复杂句式，切忌使用不熟悉的句式和修辞。2.衔接上的欠缺学生在写作时要考虑文章的篇章结构，适当使用连接短语，使文章紧凑。例如，在结构顺序上，笔者常常指导学生使用first of all，second and then，in the end.在表达并列关系时，使用what is more，besides，in addition.在表达转折关系时，使用however，On the one hand…one the other hand.表达因果关系时，使用therefore.表达换一种方式时，使用in other words.表达例举说时使用for example.表达自己观点时使用as far as I know，in my opinion.总结时使用in short，in a word，in conclusion.熟练掌握和应用这些连接词，会让学生的文章有亮点。 二、提升初中生英语写作水平的有效策略 1.指导学生打牢词汇基础词汇是语言的基本组成单位，要想组织好语言，必须拥有丰富的词汇量。所以，教师要注重词汇教学，指导学生打牢词汇基础。教师可以通过改变单词学习方式这一途径帮助学生积累词汇，比如让学生联系具体的语境、句子来记忆单词，这样学生就可以同时记住若干个单词，更重要的是能够掌握单词的具体用法、使用环境及句型句式等。比如，指导学生记忆“summer”时，教师可以让学生联系带有“summer”的句子去记忆，如“Summer is very hot.This is why I don't like it.”这样，学生就不仅能记住“summer”“hot”等单词，还能掌握句型“This is why...”，可谓一举多得。2.引导学生高效学习语法知识语法是学生写好作文的前提，但语法知识学习具有一定的难度，这也是很多学生感觉英语学习吃力的原因。首先，教师要告诉学生语法知识的重要性，让学生重视语法知识学习。其次，教师要向学生传授语法知识学习技巧。第一，指导学生分类。初中英语语法内容虽然复杂、繁多，但种类并不算多。教师可以引导学生按照词性将词汇进行分类，如代词、介词、形容词等，代词又分为人称代词、物主代词、反身代词。接着，教师可以教给学生每一种代词的用法及其在句子中的位置等。第二，指导学生归纳。在每一次考试之后，教师可以对学生试卷中的作文进行评析。通常，学生在考试中所写的作文最能展现其真实水平。教师通过分析学生的试卷作文，可以了解学生在语法方面的薄弱之处，如时态把握不准确、主谓不一致等。另外，教师还应该在平时的写作训练中指导学生对语法知识进行归纳，让学生有针对性地改进自己的不足，进而掌握越来越多的语法知识。 三、丰富初中英语生活化写作形式，提高学生英语写作能力 初中英语教师在进行英语写作教学时，千万不要让学生的写作一直停留在对试卷上的作文题目的回答、作业中作文题目的回答上，要让学生在日常生活中养成写作的好习惯。如果初中英语作文教学一直停留在让学生答题这个方面，会使初中英语作文教学缺乏趣味，难以吸引学生的学习兴趣。因此初中英语教师在进行基于生活化的初中英语作文教学时，要丰富初中英语生活化写作形式。这样可以更好地提高课堂的趣味性，使学生对写作更加感興趣。例如：初中英语教师在进行初中英语作文生活化教学时，可以让学生多用英语写日记，每周可以在班级进行英语创作小比赛。英语创作的内容可以是一篇短小的故事、一首歌曲或短视频。每周在班集体进行创作比赛评选，让全班同学对英语创作作品进行投票。对于那些票数高的英语创作作品，可以给予学生一定的奖励，这样不仅可以激励学生多进行英语作品创作，还可以在潜移默化中提高学生的英语写作水平。 四、将初中英语写作教学与生活情境相结合，提高学生英语写作能力 初中英语教师在进行初中英语写作生活化教学时，要注重培养学生对生活中一切事物进行观察的能力。学生的写作素材来源于生活，但又比生活更丰富。因此教师在初中英语写作教学过程中，要将教学过程与生活情境相结合。随着新课改的进行，教师们越来越注重学生的全面发展。而将初中英语写作教学与生活情境相结合，不仅可以提高学生的英语写作水平，还能够提高学生的观察能力以及学生的思维能力。比如例如，在七年级Unit5Topic1 Section CO ur School Life中，这一单元写作内容时，可以让学生在学校对生活中不同性质的工作进行观察。模仿“Jane's Day”的阅读任务后，自己进行写作，要求学生在观察时要注意：工作者是怎样完成他们的工作任务的？工作者平时的工作内容都是什么？工作者在工作中要注意些什么？不同工作性质的工作者的工作时间是否有差别？然后让学生观察之后写下他们的观察结果，然后在课堂上进行小组讨论，互相交流成果，看大家的观察角度是否都一样、观察结果是否都一样。通过让学生进行课下观察、课上进行小组讨论。 参考文献 [1]郭玲.初中英语读写结合“三读三写三究”教学模式研究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：272-273. [2]李燕.初中英语教学中有效利用多媒体教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：278. [3]赵亚丽.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：285. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。