| 标题 | 高中英语听力教学模式研究 |
| 范文 | 曾恩露 摘要：高中阶段是学生学习生涯中十分重要的一个时期，英语更是高考中的一个不可或缺的内容。英语是一门语言性学科，学生在学习的时候基本从听、说、读、写四个方面出发。但英语是一门外语，因此在学习过程中，通常学生在听力方面面临着一定的难度。文章以高中英语听力为研究对象，就高中英语听力教学模式展开了详细的分析。 关键词：高中英语;听力教学;策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-355 一直以来，高中英语听力教学是教师教学过程中的重点和难点。在具体教学中，听力教学由于缺乏相应的教学素材以及有限的教学手段，因此在听力教学过程中，教师一直采取较为保守的教学手段，同时对教学效果也没有过多的关注。随着新课改的进行，对高中英语教学提出了全新的要求，教师需要依据新课标的要求出发，改变高中英语听力教学模式，推动高中英语听力教学课堂质量和效率的进一步提升。 一、学生在英语听力中存在的常见障碍 1.词汇障碍 学生掌握的词汇量少，会影响对内容的理解。在听的过程中，学生听到句子中有不熟悉的单词，就会影响对后面听力内容的理解。同时，在听力过程中出现的连读、弱读、升调、降调、失去爆破等现象都会对学生的听力造成不同程度的影响。有时候即使单词能听懂，但如果是一些习语的话，学生就不能真正理解句子的意思，这些都会对他们造成听力障碍。 2.技巧障碍 学生没有掌握解答技巧，影响整体答题。学生在做听力之前，没有认真快速地看一遍题目，对所听内容一无所知;在听的过程中，没有抓住题目中的关键信息，而且一旦碰到听不懂的单词，后面的内容就无心再继续听下去;听力播放完后，也不知道听了什么，就是感觉听不懂。 3.心理障碍 过分紧张，难以集中注意力。对于听力不好的学生来说，首先是自己信心不足，碰到听力就过分紧张，使得原本能够听懂的内容也没有听出来，以至于越听越怕，越听越听不懂。 二、注重培养学生的听力技巧 （一）加强基本功训练，克服听力障碍 1.抓好基本的语音训练 高中学生虽然学了很多年英语，但是很多学生发音不规范，单词读不准确，句子读不到位。首先，要规范学生的发音，发音准确才能更好地听懂材料。平时要让他们多读、多模仿、多听，才能培养语感，规范发音。其次，要让他们多体会英语中的语音、语调、重读、弱读、连读等，区分音素以及英美国家的一些发音区别，例如：fifty 与 fifteen、/s/与/θ/、/k/与/g/的区别。 2.多读多背，加强语义理解 学生要提高听力水平，首先词汇量要达到一定的要求。每天要坚持多读多背，积累词汇。有了一定的词汇量，才能更好地听懂句子。其次，学生要通过上下文语境理解词义，这样才能更好地理解句子，听懂句子。英语中，一词多义的情况也比较多，这就需要学生平时多积累，通过上下文理解它真正的意思。最后，要熟悉英语中的习语、委婉语、暗语、典故等用法。这些都需要平时多积累，学生才能在听力中没有障碍地听懂内容。 （二）研究听力题型，掌握听力应对技巧 1.熟悉听力题型及其特点，理解听力试题要求 高考听力试题内容广泛，涉及学校、生活、天气、购物等生活的方方面面，强调贴近生活，注重交际，特别是从第二节开始，重在考查学生在整体理解语篇的基础上，把各种具体的信息联系起来，进行综合判断、推理，最后得出正确的答案。 2.循序渐进，加强听力技巧指导 （1）抓紧时间，快速浏览 在听听力之前，要快速浏览题目和选项内容，做到心中有数。特别是第一节中的五段对话，只放一遍录音，所以要在听之前从题目和选项中捕捉一切信息，为自己的听前预测增加筹码。 （2）根据信息，大胆预测 学生在听的过程中，要尽量利用自己已获得的信息来帮助自己理解和预测说话者的内容。通过听前预测、听中预测和听后预测来快速获取自己想要得到的答案。如：2013年高考（北京卷）试题第一节第2小题Q：What is the mans favourite free time activity？A. Watching TV B. Reading a book C. Listening to music.不少学生刚听了前半句，就选择了C。然而，but 否定了前面的观点，引出了说话者想要表达的观点。学生若能多注意预测能力的培养，留意关联词 but 后面的半句话，就不会匆匆选择 C 这个选项了。 （3）利用重复信息，跳过难点，果断选题 学生在听的过程中，不一定全部听懂，肯定会遇到一些听不懂的单词、短语或者句子。在这种情况下，一定要沉着冷静，千万不要紧张，而应该集中注意力把后面的内容听完整。通过上下文重复的信息来推断出没有听懂的信息，做出果断的選择，有时候会取得事半功倍的效果。 （4）边听边记，把握正确信息 “听”和“看”不一样， “看”能重复，但“听”完之后，就没有了。所以要培养学生边听边记的能力。尤其是听到一系列的数字、人名、地名、时间等，有些题目需要根据前后的信息进行推测、计算，如果没有记下相关信息，而且又想不起刚才所听的内容，那么有些题目就做不出来了。 （三）形式多样、精泛结合，培养学生的感知能力 学生听力水平的提高，单凭一味地做套题，效果是不明显的。教师应该采取形式多样的方式，精泛结合，来提高学生的听力兴趣。在训练的过程中，教师可以采用播放英文歌曲、Ted 的演讲、VOA 新闻等学生较为喜爱的形式，让学生先放松地听，然后可以把相关材料设空，让学生听了填写，没有听懂的地方可以重复回放，让学生理解、听懂;或者采用竞答的方式，进行比赛，看看哪个小组的正确率高。通过这些形式，有助于培养学生的听力理解能力，同时在不知不觉中培养了学生对英语的感知能力。 总之，教师既要引导学生看到自己身上存在的问题，又要在教学中加强英语基本功的训练，重视听力教学，同时帮助学生掌握听力答题技巧，这样才会真正提高学生的听力水平，使其在高考中取得令人满意的成绩。 参考文献 [1]方巧英.高中英语听力教学策略[ J ]. 基础教育研究，2019（20）：58-59. [2]吴丹.核心素养下的高中英语听力教学[ J ]. 校园英语，2019（20）：173. |
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