| 标题 | 小学英语课堂教学中多媒体教学的运用 |
| 范文 | 高婧 摘要：英语是人类社会生活各个领域中使用最广泛的语言之一。教师应贯彻“以学生为中心”的新课程改革理念，为小学英语课堂教学注入新的活力。教师应使小学英语课堂生动有趣，寻找提高英语课堂趣味性的途径，努力实现英语内容与小学生听得津津乐道的教学形式的完美结合，不断提高课堂效率。多媒体图文并茂，形象生动，直观逼真，能调动小学生各种感官，不断激发学生的学习兴趣。利用多媒体营造良好的课堂氛围可以吸引学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。 关键词：小学英语;教学方法：学习兴趣;合作学习;交互创新;师生互动 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-360 多媒体技术的应用有利于突破学生的学习困难，提高学生的英语学习兴趣，学生一般通过感知来学习和掌握新知识，丰富的感知可以为进一步的学习形成概念、理解知识、掌握学习规则奠定良好的基础。小学英语教材中的一些知识，仅仅通过教师的口头讲解是无法被学生完全接受的。在小学英语课堂教学中，教师只要遵循学生的认知规律，运用大量的媒体技术，并与教师的教学内容相结合，就很容易帮助学生突破困难的知识，简化复杂的内容。接下来笔者将从学习兴趣、合作学习、交互创新、师生互动四个方面进行详细地阐述。 一、利用多媒体，激发学生学习兴趣 如何激发学生的学习兴趣是小学英语教学的一个重要方面。只有在充满兴趣的学习过程中，学生的注意力才能高度集中，记忆力才能显著提高，思维敏捷，并运用现代技术教学，创造一个愉快、和谐、温馨的教学氛围，激发学生浓厚的兴趣。随着多媒体技术的普及，教师必须尽最大努力为学生提供更多地参与感，让学生的情感、思维和行为都能得到提高，这样学生就可以成为课堂教学的主体。 例如，以学习《Myclothes》这一课为例，在学习这一课之前我将制作与本课相关的多媒体课件。在正式上课时我将这样为学生们讲解：“大家應该知道一年有四个季节，有很多种天气变化，我们也会根据不同的天气变化选择适合自己的衣物，现在大家看一下大屏幕，看一看李明的穿搭是不是正确的。”随后利用多媒体进行播放事先准备好的图片。这样的教学方法可以最大程度的激发学生学习英语的兴趣，还可以提高学生的综合能力，丰富学生学习英语时的感官。 二、利用多媒体，组织学生合作学习 在学习英语的过程中，学生学习的主要方式是通过教师的讲解。事实上，如果教师想要提高教学质量和效率，让学生学会合作解决问题是一种很好的方式。合作学习最基本的目的是培养学生的合作学习意识，使学生积极参与小学英语学习，从而达到有效的教学效果，让学生的思维得到发散。 例如，在学习用《Meet my family！》这一课时时，我会利用30分钟的时间进行本课的讲解，随后将这节课的重点句式利用多媒体的形式展现出来，如，A：“Do you know this is my family？”B：“Yes， I know.”A：“I have a big family. How many people in your family？”然后我会给学生们5分钟的时间，让学生两两一组合作完成对话内容（学生之间可交换对话内容）。在英语学习的过程中，教师的目的不仅仅是让学生学会知识，更重要的是培养学生的创造力与合作精神，这种合作学习的方法不仅能够培养学生积极向上的学习态度还可以培养合作探索精神。 三、利用多媒体，进行教学交互创新 在传统的教学模式中，教师大多采用师生一对一的互动模式，但这种教学模式不能“照顾”到每一个学生，也不能得到相应的教学反馈。这个时候，教师可以利用多媒体进行人机交互，这不仅有利于丰富英语学科，也可以让学生根据自己的情况选择自己的学习方法。通过多媒体，学生可以获得更多的课堂参与感，从而改变以往被动接受教师教学的模式。在多媒体辅助的创新学习模式下，教师应改变僵化的教学模式，转向英语课堂教学和指导，从而在根本上提高学生的学习能力。 例如，以学习《My School》这一课为例，在正式上课时我将利用20分钟的时间进行本课的讲解。在这节课结束后，我会布置以下几项学习任务：1、根据本课的学习，写一篇不少于50词的英语短文。2、将本文的对话，利用录音的方式进行朗读，并发到教师的微信上。3、根据多媒体课件的内容，制作相应的总结模板，可以用手抄报的形式进行制作。然后让学生在以上三项中选择适合自己的作业。通过这种方式，不仅可以改变传统的教学模，还充分地体现了学生通过多媒体获得的参与感。 四、利用多媒体，增加教师学生互动 在小学英语课堂中，有效的师生互动对于增强学生的学习自主性和学习积极性，提高学习效率具有重要作用。虽然师生互动教学已经在相关方面引起了教师和学生的关注，但在实践中仍存在许多问题。因此，教师可以利用多媒体进行人机交互，这有利于丰富英语学科，学生也可以根据自己的情况选择自己喜欢的学习方法。通过多媒体，学生可以获得更多的课堂参与感，从而改变以往被动接受教师教学的模式。 例如，以学习《What time is it？》这一课为例，在学习这一课时，我将利用课下的时间制作相关的多媒体课件。在正式上课时我将利用20分钟的时间进行本课的讲解，随后为了帮助学生巩固，我将走下讲台，在学生中间游走，并询问学生问题：“What time is it？”然后让学生根据自己选择单词的“表演”内容的实际性况进行回答，在学生回答不上来时，尽可能的帮助学生。这种教学方法不仅拉近了学生与教师之间的距离，还充分地体现了学生在英语课堂上的主体地位。 随着科学技术的飞速发展和教学方法的现代化，多媒体教学在小学英语教学中得到了越来越多的应用和普及。教师作为课堂的领导者和组织者，必须从教学实践出发，提高教学效率和质量，使之成为优化教学的有效手段。 参考文献 [1]杜云霞.小议小学英语课堂中多媒体教学的应用[J].才智，2014（27）：60. [2]周亚君.多媒体在小学英语教学中的应用[J].企业导报，2014（07）：178-179. [3]宋宁宁.论如何让多媒体为小学英语教学增添新的活力[J].中国教育技术装备，2013（22）：79-80. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。