| 标题 | 高中地理教学思考 |
| 范文 | 付欢 摘要：新时期，新气象，教育教学领域也迎来了新课程改革运动，出现了诸多的新变：明确了新的教学目标，重新审视了师生地位与关系，提出了各种新颖的教学理念与手段，新变的出现有的是为了解决存在已久的问题，有时是对教学提出的新看法，但无论原因怎样，都为学科教学工作带来了新的生机，值得教师们思考与探究。基于此，本文以高中地理课程为例，尝试探究课改背景下学科教学的有效途径。 关键词：高中地理;教学途径;新课改 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-215 课改背景下，高中地理课程有了新的教学目标，即凸出并强化人地关系，形成一条自然环境——人类活动与人文环境——环境与区域发展的教学主线，养成学生全面发展和终身学习的意识，建构现代教育理念、反映地理科学发展，适应社会生产生活需要。这一新目标的提出旨在剔除应试教育的影响，重点关注学生素养的提升，为学生长远发展打基础;也凸出了学科教学本质，发挥了地理课程应有的价值;还为教师们指明了新的教学方向，提出了新的教学要求。笔者作为一名一线任课教师，认真研读了这一新的目标，牢牢把握教学新方向并为落实这一目标进行了教学探究，终有所获，如下所示： 一、以生为本，尊重学生地位 课改背景下，教学不再满足于知识的传递，教学任务完成率，更为关注学生长远地发展，全面地成长，因为新时期学生取代教师重新占据课堂主导地位，他们参与课堂的意愿，心理情绪变化、学习状态，身体素质都成为了影响教学质量的关键因素，因此受到了教师们的关注并想方设法满足学生的心理诉求，调动学生的学习兴致，让其体会到课堂主人翁的乐趣。 如，在学习《走向人地协调——可持续发展》这一课内容时，教学目标为理解可持续发展的概念，内涵和基本原则;学会利用这一观点评价生活现象。为了实现这一教学目标，也为了凸显学生课堂主人翁的地位，笔者将课堂交予了学生，由学生自己研读文本，理解可持续发展的概念;组建学习小组，商讨可持续发展理念在生活中的应用;挑选心仪的小伙伴，获得自由选择的权利。自主学习探究活动结束后，笔者检验了大家的学习成果并进行了课堂小结，以期能与学生达成共识或纠正学生错误的观念，当然，如果大家存在异议，有不同的想法可以大胆提出来，凸显了学生的地位。 二、联系生活，凸显学科价值 地理与我们的生活联系紧密，它无时无刻不影响人们的生产、生活，如千姿百态的地表形态、千差万别的气候、丰富多样的自然资源等自然环境条件，人口与城市、农业与工业、交通与通信等社会经济条件。但部分教师教学方法不当，将地理课程当成了“纯理论”的学科，割裂了学科与生活之间的联系，这样做既不利于学生对知识点的吸收、理解，还湮没了学科实用性的价值，亟待改正。基于此，筆者提出了自己的教学建议：教师应该多组织一些实践活动中，引导学生走进生活，了解生活，改善生活，或将生活中的实例用于课堂中，让课堂充满生活气息，借此凸显学科实用性价值。 如，在学习《大气受热过程和大气运动》这一课内容时，大气与我们的生活息息相关，因此让学生借助地理基础知识解释“高处不胜寒”“城市热岛效应”“海陆风”等自然现象形成原理成为了本课的教学目标之一。再如，学到《荒漠化的防治──以我国西北地区为例》这一课时，学生在笔者的带领下探究了荒漠化形成的主要原因，认识到人类行为是加剧了荒漠化的主要原因，因此从这个角度出发探究了治理荒漠化的有效途径，将学科与实际生活进行了紧密的联系。除了课上活动外，笔者还组织学生进行室外考察活动，探究附近的河流、土壤、调查影响工厂、农业的地理区位因素，与学生一同捡拾地面的垃圾，用实际行动保护地球环境。 三、信息教学，跟上时代发展 信息时代的到来给人们的生活、工作、学习带来了极大的便利，有人提出了将信息技术引进教育教学领域，得到了大家的积极响应，为此我校购买了电脑、安装了网络、配置了多媒体大屏幕并组织教师们参与信息培训课程，以期能将信息技术应用于学科各个环节中。笔者作为其中的一员，也接受了正规的培训，掌握了一些基本的操作技能，还利用课下时间学习了优秀的案例，借鉴了一些经验，此外，笔者敢于实践，善于思考，勤于反思，因此能灵活使用信息技术，跟上时代发展步伐。 如，在学习《地质灾害》这一课内容时，笔者就发挥了信息技术的优势，将无法重现的地质灾害用视频、图片等方式展示出来，让学生身临其境，引发情绪变化，加深对地理知识的了解。再如，学到《资源的跨区域调配——以我国西气东输为例》这一课内容时，笔者就通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，将西气东输工程的设计蓝图、流经的省份、取得的效益展示在大家的面前，产生了动静结合的效果，吸引了学生的目光，调动了学生的情绪，缩短了空间感和距离感。 综上，新要求，新对策，老旧的教学模式与理念就应该被淘汰，被剔除，但如何填补这些空白成为了教师们思考的问题。笔者作为一名一线教育工作者，针对这一问题进行了多方探究，终有所获，如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴。当然，还有很多好的新方式、对策、策略等待着教师同仁们去挖掘、去发现。 参考文献 [1]张建军.浅谈如何提高高中地理教学质量[J].现代阅读（教育版），2012（05）. [2]汤玉梅，李晴.我国地理教学模式研究20年回顾与反思[J].重庆师范大学学报（自然科学版），2006（04）. |
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