| 标题 | 浅谈小学低年级数学教学的高效开展策略 |
| 范文 | 满海燕 摘要：数学作为一门工具性的学科，对于学生思维能力的培养和求知欲、探索欲的满足有着重要的作用。但是低年级小学生刚刚开始接触数学或者说接触数学的时间还很短，他们迫切需要教师的良好引导。在此，本文从如何高效开展数学教学的角度出发，对于数学教学进行了具体的分析，主要从“结合游戏教学法，促使学生乐于掌握知识”“以问题为导向，构建问题情境式课堂”“注意对于小学生的评价，保持学生的学习热情”三方面展开，以期可以为广大教师提供一定的参考。 关键词：小学数学;游戏;问题;评价 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-055 小学正是为学生的数学学习打基础的重要阶段。对于低年级的小学生，教師要注意充分分析小学生的兴趣需求和学习能力等，在课堂上传授理论知识之余还应注重对学生数学能力、数学素养的培养，这也是素质教育的应有之义。在低年级的数学教学中，教师要提高教学的趣味性、新颖性，以充分促使学生参与到数学课堂上，让学生能够乐于学习数学，学好数学，为学生之后的数学学习打好基础。下面，本文对于低年级的数学教学进行了具体的分析。 一、结合游戏教学法，促使学生乐于掌握知识 小学低年级阶段的学生正属于懵懂的时期，对学习没有较强的主动性，在日常学习生活中往往是教师给学生安排学习任务，让学生被动地去学习。这就很容易导致学生的主体性逐渐丧失，也导致学生难以体会到学习的乐趣。在小学数学课堂教学中，为了不让学生感到枯燥和无聊，教师可以根据低年级小学生对于游戏没有抵抗力的特点把游戏运用到教学工作中，提高学生对数学的兴趣和热情。当然，在游戏中教师也需要对于游戏的环节、时间等进行把控，避免小学生为了游戏而游戏。 例如，在教学“角的初步认识”这节课的时候，教师在课堂上可以组织学生开展一定的竞争性游戏，即让学生去寻找教室中的“角”，看看哪个学生可以找到得最多。在这样的竞争性游戏中，学生会充分结合自己对于“角”的理解，去积极地寻找，由此小学生也就充分参与了课堂，得到了知识的掌握，实现了寓教于乐的教学效果。最后，教师还可以为学生提供一定的游戏奖励，促使学生可以得到自信心的树立。又如，在教学“认识时间”这节课的时候，教师也可以在课堂上开展竞答的游戏，教师给学生展示钟表上的时间图片，让学生说出是什么时间，学生进行抢答。这样可以有效促使课堂氛围充分活跃起来，各个小学生都积极去认识时间，提高了教学效果。 二、以问题为导向，构建问题情境式课堂 “问”是数学学习的重要着力点，也是核心素养下小学生思维品质、能力培养的重要载体。从低年级小学生的特点来看，他们的好奇心和求知欲是非常强的，因此教师可以以“问”为导向，科学构建情境式课堂，促使小学生能够从问题思考、问题分析等角度，实现有效学习，促进教与学的有效开展。在问题情境中，教师只是一个组织者和引导者，学生才是主体。教师需要给予学生思考、讨论的空间，让学生可以充分发挥自己的潜能尝试着去解决问题。 例如，在教学生认识时间时，教师首先要求学生去发现钟面上隐藏了哪些知识？在此问题下，小学生都可以去积极回答，得出自己知道的数学知识，很多小学生也可以知道整时的概念。在此基础上，教师再将钟面上的时分拨到8：10，然后要求学生回答：这个时间这多少？这一问题引起了学生的注意，激发了他们的思维能力。之后，教师再为学生讲解时分秒之间的关系，促使学生在问题的引导下去学习知识，促进他们大脑的运用。又如，在教学“混合运算”这节课的时候，教师还可以结合学生熟悉的生活中的购物情境去让学生解决一些实际的问题，从而促使学生能够在问题的引导下去调动自己的生活经验，提高小学生对于数学和生活的认知。 三、注意对于小学生的评价，保持学生的学习热情 低年级小学生十分迫切地希望得到教师的认可，教师的一个表扬、鼓励，可以促使小学生产生无穷的动力，相反教师的一个批评也会导致他们失去对于数学的热情。为此，对于低年级小学生，教师要十分注重对于他们的评价方式，尽量关注到每一个学生，发现每一个学生的闪光点，然后对于学生进行表扬、鼓励等。在教学中，教师要尽量避免运用一些批评性的语言。 例如，教师的一个甜美赞许的微笑、一个高高竖起的大拇指、一个充满鼓励肯定想法的眼神……都会激起学生学习数学的内在动因。根据低年级学生的年龄特点和心理特征，教师可以制作一些微笑、竖起大拇指的卡片，然后结合小学生在数学中的表现给予学生。只要学生能够认真听讲或者积极发言，教师就可以给学生发一个卡片。每隔一段时间，就看看哪个学生获得的鼓励卡片最多。这样，不仅使学生知道自己的优势，也使学生敢于正视自己的学习过程，促使其改进不足。 总而言之，小学阶段的数学就是一门基础性学科，教师需要充分结合小学生的学习特点去不断地优化数学教学，让小学生不仅能够有效掌握一些数学知识，还能够对于数学形成积极的学习态度和情感，为他们之后的学习打好基础。 参考文献 [1]朱俊晔.小学低年级数学教学中的激趣方式研究[J].科学大众（科学教育），2020（06）：86. [2]刘平国.新课程理念下数学课堂教学评价研究[J].教育艺术，2008（3）：27-28. |
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