| 标题 | 新课改背景下初中信息技术教学的思考 |
| 范文 | 易孔洋 摘要：新课程背景下，初中信息技术教学自然也面临着适当优化以更好提升教学效果的问题。本文对新课程背景下的初中信息技术教学提出了四点原则性建议，分别为以生为本，注重能力发展;贴近生活，提升教学质量;操作练习，注重问题解决;操作练习，注重问题解决;优化创新，提升教学水平。新课程背景下的初中信息技术教学是一个兼具深度和广度的课题，需要一线教师结合教学实践不断积极探索。 关键词：新课改;初中信息技术;信息技术教学;教学思考 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-234 新课程背景下，初中信息技术教学自然也面临着适当优化以更好提升教学效果的问题。以下结合笔者的教学实践与思考对新课改背景下初中信息技术教学谈几点原则性建议，希望对一线教师有所助益。 一、以生为本，注重能力发展 新课程强调要构建以生为本的人性化的教育方式，让每一个学生都能拥有运用计算机信息技术的知识解决实际问题的能力。义务教育阶段信息技术课程标准的能力目标明确指出，要使学生能够利用信息工具和信息资源，通过评价信息、应用信息解决具体实际问题。要达到此种目标，首先一点就是在日常教学中注重培养学生的学习兴趣，以激发其产生持久的学习热情和进步动力。对此教师要在传统讲授式教学模式的基础上合理优化，减弱教学的灌输色彩以彰显学生的主体地位，比如教师要善于通过创设情境，开展竞赛等方式来使学生获得成就感等方法来强化其学习兴趣，点燃他们自我主动学习的热情，使其在轻松、民主、和谐的课堂氛围中获得新知，提升技能，增强运用信息技术解决实际问题的能力。 在具体落实上，则可以将任务驱动与小组合作合理融合起来，使学生获得较大的自主学习和自由发挥空间，教师则注意做好引导。大致来说，在对所教班级学生的信息技术基础知识和技能、学习能力和兴趣等情况进行调查的基础上，从中挑选出对计算机操作比较熟悉、水平优异的学生，令其担任组长，组员的选定则根据学生的等级水平。一般一个小组内中等生、差等生合理搭配，在作为组长的优等生的帮带扶持下获得共同进步。教师在平时要加强对组长的培训和指导，使他们更好地监督、辅导本组的组员。每次上机，教师要注意安排好座位，即一个小组坐在一起，组长在中间，便于组内相互交流讨论和组长更好地照顾和控制全组。 二、贴近生活，提升教学质量 上段中所讨论的能力发展，其焦点上放在给予学生自主空间以彰显其主体地位方面。与此同时，还要注重以实践性知识的获得为目标，对学生的信息化学习进行正确引导，这样也可以很好地解决传统计算机信息课程教学枯燥或是娱乐化等弊端。换言之，就是要以学生素养发展为着眼点来提升教学质量。这也是新课程背景下的基本要求之一。为此，要善于将将课程内容同生活中的实际例子相结合，授课时选择的素材和案例要符合实际应用的要求，从而使知识技能形象化，具体化、活泼化和生动化。现在常说生活化教学，而这种方式即为落实生活化教学的基本途径。 例如电子邮箱的用户名和密码，可以看成平时邮件的邮箱号和密码锁，我们在使用电子信箱时，只要提供正解的邮箱号和密码，就能开启信箱，从而收发电子信件。再如关于域名和IP地址的知识，可以比喻成自己的名字和身份证号来来讲解。通过生活化、活泼化的教学，学生对原来理论强和抽象性强的知识往往会产生恍然大悟之感，感受到网络世界和现实生活其实是相通的。这是针对知识的传授而言的，在促进学生知识内化，提升其应用能力方面，更是可以引入生活中的具体情境和案例，让学生通过解决实际问题来获得锻炼。总之，贴近生活，注重联系实际，以此为重要途径来提升教学质量，这是在新形势下不可忽视的重要方面。 三、操作练习，注重问题解决 信息技术学科有其区别于其他知识类学科的鲜明特点，那就是操作练习在学生的学习中占有特殊地位。所谓熟能生巧，只有经常让学生多动手、多练习，才能真正提高其技能水平和解决问题的能力，因此教师要特别关注学生的操作练习，尽可能少讲而让学生多练，可以在学生练习的过程中发现存在的问题并及时加以解决。这也就是所谓“练中学，学中悟”。 例如在教学word的文字编辑功能时，刚开始不必太过详细的连一切细节都讲到，这样学生不容易接受，也不容易记住。正确做法应是边讲边练，在演示过文字的处理过程使学生脑海中形成初步认知后，即开始让学生操作练习。教师则深入学生中间，随时解答学生提出的疑问，发现问题随时指出并给予指导，对于一些典型问题更要特别关注，拿出来向全體讲解。这样就无形中增加了学生操作练习的时间，长此以往，学生自然会提高操作技能，达到熟能生巧的地步。 四、优化创新，提升教学水平 新的教育背景下，无论是教学理念、模式，还是方法手段，都应合理优化改进，以最大限度地提升教学质量，促进学生更好发展。为此，教师要注意改进和探索教学模式和方法，实现课堂教学工作从经验型向理论型转变，不断调整和充实教学的方法与手段比如当前比较热门“吸引教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”法等等。同时，要以学生为中心，注重“分组教学，模块教学+任务驱动”的教学策略。此外，为了增强教学的针对性，使每个学生都获得发展，在平时教学中要有意识地观察不同层次学生的各种表现，并做相应记录，以便于因材施教，落实好分层教学理念。总之，教师要转变教学观念，创造性的开展各种教学活动。同时注意在说课、听课、评课、研讨等教研活动中深思感悟，促进自身教学水平提升。 综上所述，本文对新课程背景下的初中信息技术教学提出了四点原则性建议，分别为以生为本，注重能力发展;贴近生活，提升教学质量;操作练习，注重问题解决;操作练习，注重问题解决;优化创新，提升教学水平。当然，新课程背景下的初中信息技术教学是一个兼具深度和广度的课题，需要一线教师结合教学实践不断积极探索。本文一己浅见，愿与同仁交流。 参考文献 韩麟. 新课改下初中信息技术课程有效教学初探[J]. 中国信息技术教育， 2014， 000（020）：89-89. 董漫华. 浅谈新课改下初中信息技术核心素养的培养[J]. 数码设计（下）， 2019， 000（010）：386. |
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