| 标题 | 初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略 |
| 范文 | 王富凯 摘要：随着我们国家当前阶段新课程改革的不断推进与深入改革，初中阶段的数学课程教学方式也在发生一定程度上的转变，更加强调了学生是教学活动当中的主体，注重培养学生的学习自主性与综合能力。这就需要教师在初中阶段的数学课程教学过程中培养学生的自主学习能力，转变传统的教学模式，明确教学目标，促进学生自身的学习欲望获得有效提升，帮助学生在身心成长的过程中能够掌握到大量的数学知识，逐步形成良好的自主学习能力与习惯，本文就初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略展开了分析。 关键词：初中数学教学;自主学习;培养策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-250 教师在初中阶段的数学课程教学过程中不仅需要引导学生掌握到基础的课本教材知识，还需要注重引导学生掌握到自主学习的方式，培养学生形成独立思考、自主学习的良好意识与能力，全面激发学生内在的潜力。立足于学生的角度上而言，他们在初中阶段的数学课程学习过程中需要拥有更多的思考空间，并且能够在遇到问题与难点的时候能够主动寻求帮助，拥有强烈的求知欲望与学习欲望，学会自主学习、合作探究。所以，初中数学课程教学的过程中教师应采取相对应的措施与策略，在完成教学进度的同时，有效提升学生自身的学习能力。 一、初中数学教学中培养学生自主学习能力的必要性 随着我们国家当前阶段社会的迅速發展，对于人才的需求也发生了一定程度上的变化，更加注重人才的综合性发展。所以，在学生身心成长的关键时期应注重培养他们的综合发展，抓住当前阶段的社会背景，全面将学生培养成社会发展所需要的人才。初中阶段的学生想要更好的学习数学知识、深入掌握数学知识，应不断探索出合适自己的学习方式与发展道路，这就需要将学生的自主学习能力作为重要载体，可见，初中阶段的整体教育活动当中培养学生的自主学习能力具有十分重要的作用。主要是由于初中阶段学生的自主学习能力相对来说比较薄弱，如果教师在教学的过程中对于学生的自主学习能力培养没有较高的重视，那么容易导致学生难以正确理解数学知识的本质。与此同时，初中阶段学生的自主学习能力培养是有效发展学生核心素养的重要表现，学生只有在掌握到自主学习的能力以后，才能够不断发展自身潜能，进而实现综合方面的发展。 二、初中数学教学中培养学生自主学习能力有效策略 （一）强化课前预习 课前预习是学生自主学习的重要环节，但是传统的预习环节中，通常都是由教师为学生布置预习任务，让学生简单在课前浏览一遍课本教材，大致了解到其中的知识内容，而许多学生在这一过程中并没有进行自主思考，导致了整体的预习效果不佳。所以，初中数学教学过程中教师应注重引导学生开展科学有效的预习活动，帮助学生在预习的过程中发现知识问题，强化自主学习能力，为接下来的教学活动奠定基础。 例如，在进行“轴对称”教学之前，笔者首先让学生们自主预习课本教材中的知识内容，要求学生在预习的过程中深入思考其中的知识，并且将自己遇到的疑难问题重点标注下来。让学生们在初步了解到课本教材中的知识内容之后，结合自己身边的事物想象一下，有哪些事物是轴对称形状，要求学生们画在纸上，或者用剪纸剪出来。然后，在课堂教学的过程中笔者将学生们所画的轴对称图形，或者剪纸整理上来，结合他们自己亲手制作的轴对称图形进行了讲解，并且结合学生们遇到的疑难问题进行了详细的分析，强化了学生的知识记忆能力。如此一来，学生们在这一学习过程中能够进行自主预习活动，强化了自主学习能力，并且有效增强了学生的自主学习自信心。 （二）创设问题情境 站在学生的角度上来说，数学课程的学习不仅需要依赖于老师的讲解，最重要的是能够进行自主思考，只有自己掌握到学习的方式与思考的方向之后，那么整体的学习效果才能够获得质的提升。鉴于此，初中数学课程教学的过程中教师应注重创建有效的问题情境，引导学生结合实际学习问题进行深入思考与分析，帮助学生不断在思考的过程中深入掌握到相关知识，强化学生的自主学习与思维能力。 例如，在进行“有理数”教学的过程中，为了强化学生在学习过程中的自主思考能力，笔者首先结合课本教材知识内容提出了：有理数可以分为整数与分数两大类，那么整数又包含了哪些数？分数呢？“0”是整数吗？是正数吗？是有理数吗？自然数就是整数吗？是正数吗？是有理数吗？通过一系列的问题提出有效调动了学生内心的好奇。然后，笔者让学生们结合课本教材中的知识内容认真思考这些问题，鼓励学生们展开大大的想象，这样在无形之中强化了学生的自主学习能力。最后，笔者再随机抽查几名学生，针对这些相关的问题进行了回答与总结，以验证学生自主思考与学习的效果，在提升了学生知识掌握程度的同时，有效培养了学生的自主学习意识与思维能力。 （三）增强小组合作 小组合作学习在我们国家当前阶段的教育事业当中受到了广泛的使用与重视，这种教学方式能够引导学生自主参与到学习活动当中，并且促使学生经过自主思考、合作学习强化知识理解。所以，初中数学课程教学的过程中教师可以合理将小组合作学习方式应用进来，引导学生展开小组合作学习活动，强化学生的综合素养。 例如，在进行“二次根式的乘除”教学的过程中，笔者结合不同学生的兴趣爱好、学习特征等引导其进行了比较合理化的分组，给每小组分别布置了几道练习题，让学生们在小组中经过自主思考、互相探讨解决这些问题，鼓励学生们大胆发言，表达出自己的解题思路与方式等，这样能够很好的调动学生的思维能力。然后，在课堂规定的时间之后，笔者让各小组代表依次进行了解答，鼓励其他小组及时发现他们在解答过程中出现的问题，并提出纠正意见。如此一来，这种教学方式有效培养了学生的自主学习与团队协作能力，强化了他们的综合素养。 总而言之，初中阶段的学生不仅仅只是处于学习知识、掌握知识的重要阶段，这一时期的成长过程中，学生们还需要掌握到正确的学习方式并形成自主学习的能力，所以，教师在数学课程教学的过程中应加以正确引导，培养学生形成良好的自主学习能力与意识。 参考文献 [1]常宁，米哈尔古力·吐尔汗江，王守哲.初中数学学习策略研究综述[J].曲阜师范大学学报（自然科学版），2017，43（01）：124-128. [2]潘苗苗.浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].当代教育实践与教学研究，2015（05）：50-51. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。