| 标题 | 小学信息技术课堂中有效教学策略研究 |
| 范文 | 丁静 摘要：信息技术在当今时代中的有效性作用愈加突出，对此，教学老师不仅应当重视小学信息技术教学，而且还要重点把握好小学生信息技术学习的质量与效果。本文即是从激发学生学习兴趣、问题引导学生思考和组织开展游戏教学三个角度出发，对小学信息技术有效教学进行论述，以供大家参考。 关键词：小学;信息技术;有效教学;教学策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-270 随着新课改的不断推进，传统的小学信息技术教学策略已不再满足当今时代教学发展的需要，一种注重小学信息技术教学效果的教学理念逐渐形成。在该教学理念的指导下，小学教师在开展信息技术教学工作时，其不再仅注重信息技术专业知识的有效性传输，而且更加关注小学信息技术教学的效果和质量，即小学生对于信息技术相关专业知识的掌握程度，毕竟这才是决定教学老师教学效果的关键。对此，笔者结合多年的教学经验，针对小学信息技术有效教学进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。 一、激发学生学习兴趣 正所谓“兴趣是最好的老师”，教学老师在开展信息技术教学之前，其首先应当注重激发小学生对于信息技术的学习兴趣。因为只有真正激发起小学生对于信息技术的学习兴趣，其才能够积极主动地投入到信息技术的教学之中，也才能够愿意主动思考和学习信息技术相关专业知识。反之，如果教学老师只是一味地传授学生以信息技术知识，而忽视了对学生学习兴趣的培养，那么则会事倍功半，不利于学生对于所学信息技术知识的记忆与掌握。 关于激发小学生对于信息技术专业知识学习兴趣的方法有很多，下面分别介绍。第一，教学老师可以通过说明信息技术的有效作用的方式，激发小学生对于信息技术的学习興趣。比如，教学老师可以向小学生展示神舟飞船的发射与飞行过程，并且说明这些都是由计算机掌握的，或者向学生展示汽车的无人驾驶技术，而这同样是由信息技术掌控的。学生在了解到信息技术如此强大的作用之后，便会积极投入到信息技术的学习与练习之中。第二，教学老师可以向学生展示信息技术使用技巧的方式，激发小学生对于信息技术的学习兴趣。具体而言，教学老师在传授学生某一信息技术知识时，可以先让学生自形完成，而自己则通过某些技巧的方式快速实现，由此也能够很好地激发起小学生的学习欲望。而且当学生在掌握某一信息技术新技能时，这种成就感是难以言喻的。第三，教学老师还可以通过组织学生比赛的方式，激发小学生对于信息技术的学习兴趣。我们都知道，小学生具有较强的好胜心理，教学老师则可以利用学生的这一心理，组织学生开展计算机技能比赛，以此激发小学生对于信息技术的学习兴趣。需要注意的是，激发学生的学习兴趣仅是开展信息技术有效教学的开始，教学老师重点还是要完成好后续的信息技术知识内容教学。 二、问题引导学生思考 正所谓“学起于思，思源于疑”，教学老师在传授学生以信息技术专业知识时，其应当引导学生学会主动思考，进而使得学生在思考问题的过程中学习和理解信息技术相关知识。具体而言，教学老师可以通过提出问题的方式，引导学生思维。换言之，教学老师将以往的知识正向传输过程进行调转，运用反向知识传输的方式开展教学，促进学生思考与思维，加深学生对于所学信息技术专业知识的理解与吸收。 例如，教学老师在引导学生学习word文档相关知识时，其就可以先帮助每一名学生建立一个文档，然后让学生在文档中随意打字。在学生完成这一工作之后，教学老师则要求学生改变文档内容的字体。这一过程教学老师不要给予指导，而是要求学生逐渐探究word文档的具体使用方法。或许这个时间会比较长，但是学生的自主摸索过程就是学生自身对于文档的认识与了解过程，其对文档各项功能的认识与学习也就会更加深刻。当学生找到改变文档字体的功能与方法之后，教学老师再重新提出新的教学问题，比如改变文档内容的行间距、给文档内容添加下划线、改变字体的颜色、编写特殊字符等，这些问题的提出者不一定是老师，也可以由学生自己提出，让学生自己给自己设置学习障碍，然后通过深入学习与探究的方式，自主挖掘问题的答案。最后，教学老师针对学生存在的一些疑难点，需要进行有针对性地讲解，同时针对于学生自身探究的文档使用方法加以修正或者完善，以此提高信息技术教学的效果和质量。 三、组织开展游戏教学 爱玩是小学生的天性，教学老师在开展信息技术教学时，其就可以通过组织学生进行游戏的方式教学，如此不仅能够有效激发学生对于信息技术的学习兴趣，而且还能提升学生对于信息技术的学习效果。需要注意的是，教学老师要把握好游戏教学的时间与频率，切不可让学生沉迷于游戏之中，这就取得了适得其反的教学效果。其次，在组织学生开展游戏时，教学老师应当注意游戏教学与知识教学之间的紧密联系，而不仅仅是通过组织学生游戏的方式活跃课堂。例如，在引导学生认识键盘字母位置时，教学老师除了要求学生在word文档打出26个英文字母的方式之外，还可以组织学生开展“打地鼠”游戏的方式进行教学。如此不仅能够有效锻炼学生对于键盘字母位置的掌握，而且还能够丰富学生学习兴趣，提高最终的游戏教学效果。同时，教学老师不仅需要要求学生自己打地鼠玩游戏，还可以组织全班学生一起参与到打地鼠游戏的比赛中来，或者让学生通过组队的方式完成该部分知识的学习和掌握。在信息技术教学中，组织学生通过游戏的方式教学的内容有很多，具体在于教学老师的引导和管控，有效发挥出游戏教学的有效性作用，切实提高游戏教学的有效作用与水平。 总而言之，小学信息技术有效教学不是一件简单、轻松的工作，教学老师需要从学生的兴趣角度出发，从学生的天性角度出发，将信息技术知识与开展有效教学相结合，以此才能真正提升信息技术教学的效果。同时，教学老师还要注重对学生信息技术学习思维的引导，让学生通过自主摸索的方式进行信息技术知识学习，这样才能够更好地达到巩固学生知识教学的效果和目的。 参考文献 [1]吕雅娟.新时代小学信息技术课程教学策略[J].试题与研究，2018（32）：41. [2]王江俊.以任务为导向的小学信息技术教学策略简析[J].新课程导学，2018（31）：16. [3]刘富强.小学信息技术课堂教学策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十一）[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2. |
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