| 标题 | 浅谈新时代小学语文创新性作业 |
| 范文 | 宋伟 摘要：随着素质教育的深入开展，我认为作业的设计也要不断改革。创新性作业是为了训练学生思维的开阔性，激发学生的学习潜能，培养学生的创新精神、实践能力和个性特长，提高人的综合素质。对语文作业的布置最优化，必然要对语文作业的设计进行探索。我根据近两年的教学实践和摸索，就科学地设计创新性作业进行如下阐述。 关键词：创新性、多层次、创造精神和实践能力、和谐学习 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-275 一、创新性作业能引导学生在生活中学习语文 在长期的教学实践中我发现，小学语文创新性作业，使学生在愉悦合理的情境中运用丰富多彩的形式开展学习和思考，多角度、全方位地感知知识，获取知识，改变文本作业的单一形式，将听、说、读、写与游戏、绘画、制作、表演等学生喜闻乐见的形式巧妙融合，不仅让学生对语文产生浓厚的学习兴趣，而且学习的语文能力也有很大的提升。小学语文创新性作业的设计把不同学科在知识上相关的内容综合在一起，如诗歌配画、小实验等作业的设计，综合了美术、科学、数学等学科，从而使相关知识的学习互相促进，各种思维方式互相融合，提高学生的综合分析能力。生活有多么广阔，语文学习的天地就有多么广阔。现实生活中到处都可以学习语文，到处都需要运用语文。小学语文开创新作业的设计，充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文学习的成果运用于生活实践，从而沟通语文和生活的联系。现代教学以人的发展为最高原则，呼唤个性的张扬，积极性、创造性的释放。小学语文创新性作业的设计以人为本，既顾及练习的一般作用和功能，更注重发挥学生的主体作用，注重让学生在作业中释放自我潜能，体验到努力后的满足与自信，获得个性的和谐发展。 二、 小学语文创新性作业的形式和内容。 1、由统一性作业变为自主创新作业 美国哈佛大学心理学家加德纳教授认为，人的智力是多元的，至少有语言智力、数学逻辑智力、音乐智力、身体运动智力、空间智力、人际关系智力和自我认识智力等七种以上的智力。多元智力理论的核心在于认真地对待学生的个别差异。因此，我们设计和布置作业时也应针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快的心理体验。 例如，学习人教版四年级上册语文《秦兵马俑》一课后，我设计了多层次创新性作业。 A型作业： （1）积累文中四个字的成语，并用其中的两个词语各说一句话。 （2）比一比，组词。拱（?）拟（?）使（?）脆（?）供（?）似（?）吏（?）跪（?） B型作业： （1）听写课文词语。 （2）.正确、流利、有感情地朗读课文。 C型作业： （1）用“有的……有的……有的……”写一段话。 （2）词语搭配： 规模（?）思念（?）类型（?）凝视（?）个性（?）展示（?） 体格（?）踏上（?）神态（?）紧闭（?） D型作业：请你做一次导游，带大家参观被列为“世界文化遗产”的秦兵马俑。请根据课文内容及搜集的资料写一段导游词。 对于学习上有一定困难的学生可以尝试做A型作业，学习成绩较稳定，需要适当进行拓展练习的学生可以试着进行C型作业，对学习有浓厚的兴趣，学习能力强的学生则可以做D型作业。而B型作业则是全体学生都必须要完成的。 这种创新性作业的设计主要体现学生的自主性，发挥学生的主动性，给学生留有自主选择的空间，让学生自选内容、自选量度、自选难度、自选形式、自定作业，培养其特长，发展其个性，使学生自主学习，主动发展。 2、变封闭性作业为创新性作业。 素质教育的核心就是培养学生的创造精神和实践能力。作为课堂教学的延伸部分——作业，如何体现这一核心？我个人认为作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养，以巩固、应用、深化所学的知识。这种全方位的创新，是“创新性”作业与常规作业的显著不同点。 如在教学《搭石》一课后，为了让学生更好地体会奉献所带来的幸福感，可组织了一次公益活动，以小组为单位，帮助家庭特别困难的学生，为社会奉献爱心。然后让学生把自己在活动中的感受记录下来。这样，学生就有感可发，有话可说了。再比如：当春天到来的时候，教师可以引导学生观察校园里各种植物的变化，并把它们记录下来，从中感受春天的变化。这些把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。 3、变机械重复作业为操作性作业。 长期以来，老师往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生听说读写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常使一些学生失去学习兴趣。为了增强课文内容与学生生活的聯结，使课文静态的文字变成学生脑海中优美的图画，生动的场面，活生生的人物，我们常设计操作创新型作业，让学生在做中学，学中做，在活动中思考，在思考中动手创新，让学生真正地动起来。 例如：学完《长城》后，让学生收集有关图片，张贴在教室四周的墙壁上，并结合开展了“江山如此多娇”的主题班会，让学生了解我国被列入世界自然遗产名录的风景名胜，制作一份世界自然遗产名录为主题的手抄报。从而真正感受到祖国山河的壮丽，抒发强烈的爱国之情。 我们根据不同的课文布置说一说、画一画、做一做、演一演、唱一唱、查一查等不同形式的作业，把学生的眼光引向无边无际的海洋，充分给学生实践的机会，启发了思维，激发了想像。 总而言之，创新性小学语文作业的实施，激发了学生作业的热情，给予了学生成功的体验，把作业延伸到了学生的现实生活，延伸到了相关的领域知识。学生在学习中真正有了收获，有了提升，有了发展。 [本文是2020年亳州市教育科学规划课题《小学语文作业设置有效性的研究》后续研究成果，课题立项编号：KTLXXYW2017131] |
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