| 标题 | 思维导图在小学中年级语文阅读教学中的应用 |
| 范文 | 李兰萍 摘要：在小学教学中，有些老师不仅在课堂上教导学生基础知识，而且在课内或者课堂外组织学生进行阅读，这样的教学模式在小学语文阅读教学中起着非常重要的作用。这篇文章就是针对现在小学内的阅读教学模式的现状作出分析，并且在这个基础上对阅读教学模式取得的成果进行研究。下面就对思维导图在小学语文阅读教学上的运用进行分析，希望可以在提高学生学习兴趣的基础上帮助老师们更加合理的应用这种教学“工具”。 关键词：教学模式;小学语文阅读;思维导图 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-296 众所周知，小学阶段学生是学习的黄金阶段，而在这个过程中，小学生学习语文知识的一个重要的途径就是经常阅读，所以说，在小学教学中，老师有责任引导学生进行阅读，阅读量的增加可以很好地提升学生的文化素养，并且可以提高老师自己的阅读教学效率。这样的话，即使以后学生离开了老师步入社会，也能在这个充满竞争的社会中很好地立足。为了这个目标，小学老师在教学上下足了功夫，运用了各种教学模式，而思维导图就是就是教学中非常有效地一个手段，可以更加顺利的让学生进行阅读活动。 1 小學语文阅读教学的现状分析 我们都知道：只有适合自己的最好的。小学语文老师在教导学生的时候要合理的利用各种教学模式，最好是切合自己的教学习惯，并且能很好地结合学生实际情况的教学模式。所以在这之前老师首先要结合每个学生的学习情况，然后在这个基础上制定适合自己和学生的教学模式。思维导图就是在这种长期的实践总结中产生的，下面就结合经典阅读中存在的各种问题和阅读者的特点展开讨论和研究。 1.1传统教学中出现的问题 根据调查容易发现：经典的教学模式是在课堂上以老师为主体，老师教学的核心就是基础知识，传统的教学模式就是在这个过程中产生的，因此就存在着两个问题：一个就是在教学的过程中，老师对学生要思考的知识进行了包揽，他们会在课堂上对学生全面细致的讲述基础知识，这就会导致学生在学习的过程中容易产生枯燥，对学习不主动，提不起学习的兴趣。第二方面就是老师一般在教学的过程中是进行单方面的教学，把老师本身作为教学的主体，导致学生和老师之间没有充分的交流，容易产生压抑的课堂氛围，这种课堂氛围明显不符合小学生活泼好动的性格，因此在阅读的过程中不能全身心投入，导致阅读并不能产生多大的效果。 1.2对学习者的特点进行分析 美国著名心理生物学家斯佩里博士总结出一个理论：“左右脑分工理论”从这个理论来看，只有注重形象思维的“右半球”和注重罗辑思维的“左半球”在一起互助工作时，学生的学习效率才能得到更好的提升。我们结合小孩的认知发展阶段总结出来，小学生在处于中年级阶段时主要偏重于对具体运算和形式运算的学习，在这个过程中虽然他们的思维水平和逻辑水平并不完善，但是却是需要具体的形象思维来支撑的。所以说，在小学语文老师教学的过程中，必须要把学生作为教学的主体来实行思维的培养和创建，无疑，思维导图就是这个过程中不可或缺的一点。 2 思维导图在教学中的应用 2.1对学生分组实行探讨，提高学生的学习兴趣 在小学老师在进行教学的过程中，要以学生为主体，培养学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的注意力，这是每个老师的职责。在现在的语文课堂上，学生对当前学习文章的中心思想要很好的掌握，上课之前老师要引导学生们，让他们能够发现自身的问题，积极进行思考，在这个过程中老师给予学生帮助，完善学生在思维导图中的缺点。因为小学生的思考能力较为不足，所以老师要在帮助学生的过程中提示关键词等等，然后使得学生能够积极地完成思维导图。在教学的过程中，老师要增强课堂的趣味性，这样既可以引起学生积极发言，完成思维导图，而且可以增加学生的学习兴趣，以至于对文章的理解更加深刻，学习效率得以提高。 2.2老师提问，学生讨论研究 在老师教学的过程中，要不断的向学生提出问题，因为问题可以引发学生进行思考，小学生将思考过的问题总是记得非常深刻。所以在教导小学语文阅读的过程中，老师要多向学生提问相关的问题，这样可以使得学生对文章进行更深刻的思考，然后激发学生探究文章的兴趣。那么老师们应该如何在课堂上提问相关的问题，以便使得课堂的时间得以更加有效的利用呢。这个时候老师就可以利用与这篇文章相关的思维导图来对学生进行提问，让学生在合理利用课堂时间的基础上学到更加有价值的东西。 2.3教导学生制造自己的思维导图 在学生要对学习到的文章进行概括和总结的时候，思维导图必不可少，在老师教学的过程中，要加强培养学生的思维能力，还可以在教学的过程中教导学生制作属于自己的思维导图。如果老师在讲课的时候仅仅是对学生讲述思维导图，不教导学生进行具体的制作的话，学生在以后阅读的过程中，阅读就可能受到很大的局限性。而老师在教导思维导图后，学生就可以自己制造思维导图，这样就会减少对老师的依赖，可以在阅读中更加自由和主动。比如说：在教导课本中的《出塞》这首古诗时，因为这是一首主要描述战争的诗，小学生对于战争的概念不是很清晰，所以在教导的过程中就会使得学生很难懂，所以说老师可以利用中心词“战争”，引导学生对支线进行不断地丰富和拓展，最后再将整首诗收纳在一幅画面中，通过教导制作思维导图对学生的概括总结能力加以培养。我们都知道，小学阶段是学习的黄金阶段，所以在小学教学中要加强对学生思维方式和创造力的培养，在教导制作思维导图的过程中既加强了学生的思考能力，而且更好的培养了学生的学习兴趣，这样也可以提高学生的各方面素养，使得教学质量得以提高。 结语 小学生是祖国的希望，在教小学生语文阅读的时候，思维导图无疑是一个非常好的教学工具，老师们不仅要运用合理的教学方式，而且在这个基础上还要保证学生有足够的学习兴趣，以便老师和学生的各方面素养都有所提高。社会的快速发展奠定了我们国家教学质量提高的基础，但是在这种教学质量提高的时候，也不能忽视对学生们的各种素养的培养，在教学的同时更要培养孩子们的思维创造能力。 参考文献 [1]叶月宏.基于思维导图的小学语文阅读教学策略[J].当代教研论丛， 2018（01）. [2]聂娅娅.思维导图对小学中年级学生语文学习的影响[D].河北师范大学，2017. [3]陈莉康.思维导图在小学语文教学中的应用[J].文教资料，2017（31）. [4]郭艳霞.基于思维导图教学模式研究[D].长沙：湖南师范大学，2011. |
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