| 标题 | 数字教学资源在小学数学教学中的应用 |
| 范文 | 黄治国 摘要：小学数学的数字教学资源开发与应用是当前我国小学教育资源体系中的重要内容，在整个小学教育结构中处于关键环节，需要教师认真的开发和应用，以提高小学数学的教学资源利用率，促进小学数学优质课堂的形成。本文通过研究数字资源在小学数学教学中的应用，从不同方面分析了具体应用策略实施的可行性，为小学数学的教学资源应用提出建议。 关键词：教学资源;小学数学;自主探索 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-184 引言 随着小学数学的新课程标准实施和数字化教学的浪潮席卷而来，数字教学资源的应用正逐步成为小学数学课堂教学的主流教育资源。相关理论研究表明，教学资源的应用是课堂教学步入高端形态的开端，是面向服务为基本理念的教学方式，乃大势所趋也。 小学数学的课程设计应重视运用现代数字化信息技术，大力开发并向学生提供丰富的数字化学习资源，在实施过程中将先进的教学理念与现代数字化信息教学手段相结合，致力于改进学生的学习方式，让学生体会数学的魅力。 一、设置资源整合平台 基于现代数字化信息技术的发展，数字教学资源在小学数学教学资源中的占比越来越大。设置资源整合平台，旨在利用数字化信息技术整合小学数学课堂的教学资源，并在此基础上进行再次研发，提高数字教学资源在小学数学课堂教学中的应用率，发挥其最大使用价值。因为数字教学资源在小学数学教育中的来源和类型不同，所以要将其进行整合，设置教育资源整合平台。把不同的数字化教学资源按照一定分类标准和规范进行归类，在有机结合的前提下统一进行管理，运用动态的资源分配和学生自身需求为教育理念，低成本、高效率地解决小学数学课堂教学中的存在的问题。 以人教版小学数学四年级下册《图形的认识》的相关教学为例。通过数字化多媒体展示三角形、平行四边形、梯形等图形，直观的让学生了解图形。通过根据学生的实际需求在已经整合教学资源平台中选取适合课堂教学的教育资源来进行教学，利用图形知识的微课来向学生展示不同图形之间的变化关系，活跃课堂氛围的同时激起学生学习兴趣，更好的让学生学习图形相关知识。根据既定课程题目，选择数字教学资源能使抽象的数学知识形象化。数字资源具有动静结合、形象直观的特点，能解决小学数学课堂中教师难讲明白，学生难听懂的现象，缩短学生的认知过程，充分的锻炼学生的头脑，让学生在教学资源整合平台的优势下充分锻炼知识体系构建能力。 二、主张学生自主探索 在信息技术发展的现代化教学环境中，数字化网络教学打破了小学数学的固有传统教学思想，鼓励把学习的主动权交给了学生，教师从讲台走向学生，改变传统课堂中教师的主宰身份，主张学生进行自主探索学习，教师负责提供教学资源，引导学生展开学习研究和探索。教师需要为学生积极开辟学习空间，发挥互联网数字化教学技术的作用，尽可能的为学生创造学习条件。根据学生的学习能力和发展需要，提供校内外数学资源平台、数学资源库、数学专题网站等等，引导学生进行自主学习和探索。 以人教版小学数学四年级下冊《图形的认识》的相关教学为例。教师可以提供网络搜索建议，例如，图形专题学习网站，设置学习区，引导学生进行图形绘画练习。设置习题板块，让学生通过练习题的方式巩固所学的图形知识，加深理解和记忆，在引导学生进行自我探索的基础上，减轻学生的学习负担和学习难度，有利于小学数学的课堂教学高效进行。 三、提高学生观察的效率 观察力是学生对事物的关心程度和判断事物来源的主要途径，是认识的出发点。思维能力提高能够充分发展学生的观察力，有助于加强数字教学资源在小学数学教学中的应用。小学数学教师要注意对学生进行思维能力提高训练和有目的的观察引导，注重在数学的教学过程中引发学生的兴趣，认真指导观察的方法与规律，结合数学知识原理的讲解让学生在理解知识的同时进行细心观察，促进学生的观察能力提高。例如，运用数学知识中的速度与路程知识让学生观察自行车的行进状态，观察马路上疾驰的汽车等等。积极鼓励学生养成坚持观察的好习惯，培养学生注意力集中，避免漫无目的张望，要将观察事物在脑海中留下印象，多方面的观察事物，注重观察的目的性和方向性，切实提高学生观察的效率。 四、注重理论结合实际 作为小学数学教育改革的新教学理念，注重理论与实际的结合，能够使学生体会到数学与自然和社会的密切联系。学会用数学的思维去观察、分析、解决生活问题，能够提高学生的数学思维能力，为学生的自主学习和探索提供更多条件，让学生感受到探索学习的乐趣。在多元的数字教学资源支持下，小学数学课堂教学内容在不断丰富，知识容量不断增大，打破传统的教育时间、空间的学习平台限制，实现理论知识和实际生活的有效结合教学。 结束语 数字教学资源在小学数学的新课程改革中起到重要的作用，能够为学生提供广阔的学习平台，打造多元化的课堂互动教学环境，所以教师要结合设置资源整合平台、主张学生自主探索、提高学生观察的效率、注重理论结合实际等有效策略，积极开发推广各种优秀的数字教学资源，不断在小学数学教学实践中提高自身专业素质，为小学数学数字化教育事业作出贡献。 参考文献 [1]于丰园.小学数学教材发展趋势研究——基于核心素养的视角[J].集美大学学报（教育科学版），2019，2003：70-75. [2]何璇.小学数学核心素养要素与内涵研究——基于美英等五国数学课程目标比较[J].数学教育学报，2019，2805：84-91. [3]赵伶聪，孟红玲.在小学数学课堂中渗透数学文化的案例研究[J].文化创新比较研究，2020，406：122-125. |
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