| 标题 | 中学数学教育中的德育渗透 |
| 范文 | 唐玮 摘要：随着我国素质教育理念的不断落实，重视提升学生的思想道德品质已经成为了目前教育的重要教学任务之一。数学是中学中的一门重要学科，通过在数学教学中融入德育因素，会对学生的发展产生积极意义。本篇文章即将去分析，如何在中学数学教学过程当中进行德育的渗透。 关键词：数学教学;德育 中图分類号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-121 在素质教育的背景下，课堂教学已经不再像以往一样，仅仅局限于向学生传授学科知识，而是在传授学科知识的过程中还要对学生进行德育培养。这也就对教师提出了更高的教学标准，促进学生数学学习水平上升的同时，还要帮助学树立优良品德。 1 中学数学德育渗透的原则 1.1 因材施教原则 在初中阶段的学生，他们的身体心理的发展都处于不够成熟的状态，缺乏明辨是非的能力。在做一些决定的时候，很容易受到外界因素的干扰，往往需要教师和家长正确的指引。所以无论是数学教学或者是德育教学，教师都要做到因材施教，以每一位学生的实际知识水平作为基础，尊重不同学生之间具有的差异性。 1.2 循序渐进性原则 初中阶段的学生，他们的身体以及心智也处于飞速发展的状态，不同的初年级之间还具有一定差异。教师要遵循循序渐进的原则，依据由浅入深的顺序，对学生不同的发展阶段运用具有针对性的德育方法。保证德育内容可以被学生顺利的接受与吸收，从而促使整体德育教学效果的上升。 1.3 以人为本原则 在数学教学过程中开展德育渗透，教师还要遵循以人为本这一原则。学生是整个教学活动开展的重要主体，而教师所扮演的角色仅仅是一个引导者，并不是教学的主导者。教师要与学生构建起平等的关系，在日常的教学活动中，给学生充分的尊重，促使学生学习自主性的上升。 2 德育内容在初中数学中的渗透策略 2.1 建立平等的师生关系 在数学教学过程中渗透德育时，师生之间要保持平等的交流，教师要缩短与学生之间的距离，俯下身子与学生开展平等的交流，这样学生才可以更加愿意敞开心扉给教师讲述自己的困惑。同时，在日常的言语表达上，教师要运用柔和的语气，不允许出现大声吼骂的情况。如果遇到学生犯错误的时候，更不能辱骂或者是体罚学生。只有教师与学生之间构建起平等的关系，这才可以促使德育的顺利开展，也是在教学过程中渗透德育的基本前提。 2.2 利用数学趣味因素培养学生的集体主义观念 对于数学这门学科来讲，如果换一种教学方式，是可以有效降低其枯燥性的。实际上，数学学科中蕴含着许多美学因素，就比如圆这个图形是平面图形中最完美的图形。圆的完美除了体现在对称性之外，更代表着一种伟大的精神，那就是集体主义精神。因为圆是通过无数零散的点而构成的，是有秩序、对称性的统一体（圆边上的每一个点到中心点的距离都是相同的）。教师可以将这一特点比喻成一个美满的大家庭，每一位家庭成员都具有着自身特殊的位置以及作用，并且遵守集体的纪律。借此教师就可以启示学生，每一位同学都像圆上的点，而每个同学也都是处于班级体中的个体，每一位同学的行为都会影响到集体的形象。如果有哪位同学不遵守集体纪律，就如同不在圆上的点一样脱离了集体，也就无法被集体所温暖。 2.3 进行个性化的指导 在初中数学教学过程中渗透德育时，教师要充分考虑到每一位学生之间所存在的差异性，对学生开展针对性的辅导。学生成长的环境不同，并且父母的文化程度也不同，因此他们之间就算存在着某些德育方面的问题，那也是具有差异性的。教师在日常与学生交流的过程当中，要时刻的去观察学生所处的心理变化以及是否产生某些异常行为。及时发现学生存在的问题，判断学生的问题，寻找到解决的方案，疏导学生的心理。并且在与学生的交流过程中，也要根据学生的不同性格，运用不同的交流手段。对于一些比较内向的学生要运用安慰的策略;而对于一些自我意识过剩，性格比较恶劣的孩子，教师不应该一味的包容，要适当性的运用一些严厉的态度，就会获得更好的效果。 2.4 注重训练学生的实践探究能力 当初中数学教师带领学生学习数学知识时，还要根据教学内容的不同，让学生组成小组进行合作学习，借助这种方式来增强学生的自主学习水平。比如，当教师带领学生学习《平行线的性质》这一课时，就可以先让学生根据他们已经划分好的小组而落座，并布置任务。学生在小组内分享自身的观点，并运用推理和验证的方式来完成教师的任务。在这个过程中，学生之间可以得到思维方面的碰撞，运用自己手头的材料进行知识探究，不仅可以帮助学生更深入的理解数学知识，同时还可以有效培养学生的合作精神，提升学生的实践能力。 3 结束语 总而言之，德育教育是当前教育体系中的一项重要课题，它会对学生今后的发展以及健康成长产生重要意义。德育也是学生立足于社会，提升自身竞争力的重要因素。数学教师要重视在教学活动中加强德育渗透的力度，除了可以促使教学内容更加具有趣味性之外，这也是教育不断发展的体现，帮助学生提升自身的综合素质，从而达成人文素质教育的目标。 参考文献 [1]郁伟伟.中学数学德育渗透——以南京市弘光中学为例[J].安徽体育科技，2017，38（01）：61-64. [2]刘晓琳.浅谈数学教学中的德育教育[J].内江科技，2016（08）：157. [3]邰婷.浅谈数学教学中的德育教育[J].新课程学习，2014（09）：163 |
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