| 标题 | ISAS教学法在《口腔预防医学》教学中的应用 |
| 范文 | 李咏 李斌 赵光叶 刘一龙 摘 要 《口腔预防医学》是根据“预防为主”的方针和防治结合的原则而建立的一门课程，是口腔医学的重要组成部分。《口腔预防医学》着重于实训知识和技能训练，为了能更好地训练学生的实际技能，本文将结合ISAS教学法分析，该教学法在《口腔预防医学》教学中的应用，以促进学生的全面发展。 关键词 ISAS教学法 口腔预防医学 应用 中图分类号：G640文献标识码：A 《口腔预防医学》作为口腔医学与大预防医学相交叉融合而产生的一门学科，是研究群体口腔疾病患病情况、发生规律并提供预防政策，是培养口腔医学生面向社会的必修课。目前《口腔预防医学》教学存在一系列难以改进的弊端，如学生学习兴趣低下，学生之间的写作能力达不到预期的效果，教学任务较繁重，打造一个高效课堂成为教学效果提高的前提。本文将分析《口腔预防医学》教学现状及现存问题，ISAS教学法的优势，以及高效应用的建议。 1《口腔预防医学》教学现状及现存问题 为了进一步了解《口腔预防医学》教学现状，笔者在 2017 年3月-6月期间做了问卷调查 ， 共回收有效问卷 406 份，研究发现存在一些问题，最主要的问题就是教师在教学方法上单向灌输式。 在教学中，教师往往采取灌输的单一授课方式，教师充当演员，学生充当观众，进行填鸭式教学。其实教师往往低估了学生的积极性，根据问卷整理出的调查数据显示，“如果你对《口腔预防医学》课堂教学不满意，你认为影响教学效果的主要原因是什么 ？”46.55% 的学生选择的是教学手段单一，填鸭式教学。长期教师个人演独角戏，使学生成为被动的听讲者，从而使学生缺乏学习和钻研理论的积极性和主动性，学生在课堂上的主体地位也没有得到充分的体现。面对 95后以及00后的大学生们，传统的教学方法已经难以适用于他们。当前学生接受的思想越来越多元化时，配套的教学方法也应该随之进步。 2 ISAS教学法概述及其优势 ISAS是Information Search and Analysis Skills的缩写，即“信息搜索和分析技能”。ISAS 教学法是印度国家信息技术学院在软件人才培养过程中，为提高学生的关键能力，而采用的一种教学手段。ISAS 教学法强调以学生为主体，教师在整个教学过程中作为启发者和引导者，通过安排具体的任务来驱动教学，使学生在完成任务的过程中发挥主动性和创造性，提升教育教学质量。 ISAS教学法实施的优势首先在于它集合了学生个人和班集体成员的不同思想，强调团队的重要性，教师在布置主题后，学生小组需将任务内容进行整合并梳理出各要素，再根据各要素将任务分配给学生个人，由小组成员根据自己的长处完成自己被分配到的研究，小组长需起到引导作用，对收集上来的信息加以整理与分析，再制作精美的ppt课件，由小组长进行加工并面向老师学生做课题汇报演讲，回答教师与其他组成员的疑问，课后针对教师的点拨进行完善。并且，ISAS教学法实施过程中，本小组的演讲与汇报需要其他小组的共同评价，本小组可以通过其他小组提出的意见进行反思和改正，在其他小组进行汇报时，认真观摩其他小组的表现，学习其他小组做的好的地方以弥补自己做的欠缺的地方，从而得到进一步的提升。此外，ISAS的教学方法与传统填鸭式的教学方法不同，传统的教学课堂气氛压抑，教师只传授必考的知识点，学生也不会主动问教师考点以外的知识，死记硬背，机械训练只为应对考试，而ISAS教学法鼓励学生参与探究活动，由原有的填鸭式转化为学生和教师共同进步的过程，学生可以根据教师给定的主题利用互联网进行信息的检索与处理，增加学习的趣味性，也扩充学生的知识面，这样的教学方法更可以培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力以及团队精神，从而提高他们的竞争力。因此对于《口腔预防医学》课堂教学质量能有效提高。 3在《口腔预防医学》教学中应用ISAS教学法的建议 《口腔预防医学》关乎全民口腔健康，各种预防政策的制定又需要大数据的支持，对当代口腔医学生信息检索与分析技能的培养显得尤为重要，运用这种教学法能使学生在学习—总結—提高的过程中充分发挥其主动性、创造性，逐步培养学生分析问题、解决问题的临床思维能力，为今后开展口腔健康服务工作打下基础。在《口腔预防医学》教学中应用ISAS教学法要解决两个问题，一是如何让学生迅速回忆起相关的基础知识，二是如何打破课本的禁锢，让学生把繁多的口腔预防学知识有序处理，在记忆里自成体系。课程教学要遵循教学规律：一是问题设置由少到多，口腔医学包含的知识繁多，要引导学生学会从简单记忆到理解记忆;二是设置问题要有现实意义，寓教于乐，让学生喜欢上口腔预防医学这一门课程。 4结语 综上所述， ISAS教学方法在《口腔预防医学》教学中的应用优于传统教学方式，它有利于提高学习自主学习能力、信息检索能力，培养学生团队协作能力和锻炼语言表达能力及沟通能力。但是具体实施过程中也会存在一定的问题， 如课时不足，需要学生利用业余时间完成项目内容，所以在具体实施过程中还需不断地改进和完善。 参考文献 [1] 周燕，陶冶，吴瑞雪，庞亮月，于丽霞，支清惠.基于翻转课堂的教学方法在口腔预防医学实验教学中的运用[J].中华口腔医学研究杂志（电子版），2019，13（06）：373-375. [2] 王艳.ISAS教学法在中职《Flash动画制作》课程中的应用[J].课程教育研究，2019（27）：243. |
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