| 标题 | 浅谈中日大学本科生培养模式的差异 |
| 范文 | 摘 要 通过对中日两国大学课堂教学形式的比较，发现我国高等教育的课堂模式仍然停留在中小学教学模式上;应采用小班化教学，推广反转课堂式的教学模式，赋予教师更多的教学自主性，并将自我管理、自我学习贯彻到大学生活的各个环节。 关键词 自我管理 中日高等教育 自我学习 中图分类号：G642文献标识码：A 中国和日本作为一衣带水的邻邦，文化交流源远流长。从相互学习的角度来说，中日两国学者对对方教育体系的研究从未中断。李昕（2008）通过对中美日三国高等教育质量标准内涵的分析，得出三国高等教育质量标准既基本一致又各具特点的结论;曲百玲（2012）分析了中日两国高等教育向大众化转型过程中出现的共性问题;张敬辉（2019）从体系、师资和经费来源的角度对中日两国高等教育进行了比较分析。以上研究都是站在教育全局的角度进行的，而教育是由教育者和受教育者构成。笔者试从大学生的角度探讨中日大学课堂教学模式的差异对学生的影响。 提到教育，课堂必然是教育的主战场。我国的高等教育课堂习惯以传统的班级教学、系统性教育为主。首先，不论是基础学科还是专业学科，在中国的校园里总是能看到整班的学生成建制地出现在大大小小的教室里。从教学管理上来讲，这显然是行之有效的办法，教师可以通过班委对学生的课堂纪律和学习情况进行管理。但是，这种以班级为单位的课堂由于人数众多，教师无法很好地和每一位学生进行交流和互动，学生在课堂上的参与性也不强，不利于教师了解学生的学业情况也不便于教师因材施教;其次，我国的教育讲究系统性，要求打好基础、循序渐进。它作为中学阶段的教育理念是无可非议的，这也是为什么中国的学生受世界各著名大学研究生院青睐的原因之一。但是，谈到创造性就另当别论了。由于文化习俗、高考制度等方面的原因，我国中学阶段学生是很少能发挥其创造性才能的，那么，进入大学之后，大学生的思考和行为方式相较于中学教育阶段已经有了改变，有能力通过自主学习的方式来获取丰富的知识，高等教育的成果很大一部分取决于学生自己的学习兴趣和努力;同时，随着现代科学技术的发展，知识的互通性越来越强，如医学上的神经网络概念被扩展成经济学中的网络神经理论，而文理科的界限也越来越模糊，就如华为总裁任正非先生所说：管财务的要懂技术，搞技术的也要懂财务……。因此，高等教育的人才培养目标不能只局限于广泛化的、系统性的循序渐进式的教学，因为这样培养出来的学生就像是流水线上的产物一样：普遍质量过关但特点和长处并不突出，更应该通过制度的安排发掘每个人潜在的学习优势，充分激发各自的创造性，因材施教，才能在各个领域重点培养出一批高端人才。 日本至今为止已培养出26位诺贝尔奖获得者，在日本大学校里去班级化、小班化教学是非常常见的形式。作为同班同学除了在一年级和二年级的一些必修课上会通堂上课外，绝大多数的时间都不会在一起上课，因为，日本大学的课程体系以选修课为主，选修课是以个人的兴趣和社会的需求为维度来设置的。在日本的大学中，小班化教学非常普遍，一位老师，七八个甚至两三个学生就可以组成一个课堂，并且，“随堂发表”是日本大学课堂非常重要的组成部分，它与我们正在推广的反转课堂相类似，它可以是每个人轮流的形式，也可以是以小组的形式构成，学生先预习课本，总结概括书本上的知识，把自己的理解写成大纲，并附加自己对于课本的理解和总结，在课堂上向老师和同学进行一次小规模的演讲。老师听完发表之后，对学生发表内容进行更正和归纳，然后逐渐展开，给学生进行系统的讲解。这种教学方式不仅让学生更好的融入课堂，增加了师生的互动，而且提高了学生的自主学习和概括总结能力。 除了课堂的讲授，课后的作业也是巩固知识，拓展能力的主要方面。当前我国大学中的很多课程是没有课后作业的，即使有也是小测验式的作业，这样无法改变从小接受应试教育成长起来的学生们的学习习惯，无法激发他们的想象力和创造力。 而日本大学生们的课后任务是相对繁重的，老师会要求学生通过阅读指定文献完成课业任务，或者在没有老师的指导下独立完成一个实验，并以此作为成绩评价的一部分。其实老师并不是看中学生完成任务的质量如何，而是给予了学生充分接触和运用理论知识的一个机会，在学习中运用，在运用中学习，使学生熟练掌握若干专业技能，这种教学方式也很符合当前日本企业对于“即来即用”型人才的需求。另外，日本大学生的自治意识比较强。同样是校园文化节，在中国往往由校方主办，学生只起到辅助作用;在日本，学生则会自发的成立校园文化节委员会，从日期安排，活动内容，邀请嘉宾等等，事无巨细，完全由学生群体自己一手操办，这在很大程度上锻炼了学生的组织协调能力。 通过比较可以发现，灵活的教学方式可以提高学生们的学习兴趣，小班化教学可以增加师生的互动，而自我管理贯、自我下学习彻到大学生活的各个環节是培养大学生们自我学习能力和提高创造力的关键。 作者简介：李丹，1968.01，男，汉族，籍贯：江苏省新沂市 ，扬州大学商学院，学历：硕士研究生，职称：讲师，研究方向：应用经济学。 参考文献 [1] 张敬辉.21世纪以来中日高等教育改革比较分析[J].民族高等教育研究，2019（02）. [2] 李昕.中日美高等教育质量标准比较分析[J].中国高教研究，2008（04）. [3] 曲百玲.中日高等教育大众化过程中问题的比较分析[J].科教导刊，2012（02）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。